跨界与融合：高职院校学生就业能力提升策略研究

　　《跨界与融合：高职院校学生就业能力提升策略研究》从课程思政、“三教改革”、全过程指导、创新创业竞赛和保障机制等方面给出了学校、企业、学生和社会四方协同与融合的高职院校学生就业能力提升策略，回答了“为什么”要提升高职院校学生就业能力、“谁”来提升高职院校学生就业能力及“怎样”提升高职院校学生就业能力等高职院校学生培养基本问题。《跨界与融合：高职院校学生就业能力提升策略研究》可供高等职业教育研究者参考。

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1 高职院校学生就业能力概述
1．1 核心概念内涵界定
1．1．1 就业与就业能力
1．1．2 就业能力与可雇佣能力
1．1．3 就业能力与可胜任力
1．1．4 高职学生就业能力
1．2 国内外就业能力研究现状
1．2．1 就业能力内涵的国内外研究
1．2．2 就业能力构成的国内外研究
1．2．3 就业能力开发的国内外研究
1．3 高职学生就业能力现状与分析
1．3．1 高职学生就业现状
1．3．2 高职院校学生就业能力培养的重要性
1．3．3 当前我国高职院校学生就业能力培养存在的问题
1．4 跨界融合：提升高职学生就业能力有效策略
1．4．1 跨界融合
1．4．2 跨界融合是职业教育的重要特征
1．4．3 跨界融合对职业教育的现实意义
1．4．4 基于跨界融合的高职学生就业能力提升策略
参考文献
2 就业能力提升的理论基础
2．1 Career EDGE就业能力结构模型
2．1．1 Career EDGE模型提出的背景
2．1．2 Career EDGE模型的结构
2．1．3 Career EDGE模型的要素分析
2．1．4 Career EDGE模型的特点评价
2．2 利益相关者理论
2．2．1 理论概述
2．2．2 利益相关者理论在高职院校中的运用
2．2．3 利益相关者理论视角下的高职院校学生就业能力提升的对策建议
2．3 价值共创理论
2．3．1 价值共创的产生与发展
2．3．2 价值共创的情境分类和机理
2．3．3 价值共创在高职教育中的运用
2．4 成果导向教育
2．4．1 成果导向教育概述
2．4．2 OBE执行的原则
2．4．3 成果导向教育的四架构与通用领域的实践
2．5 就业能力协同培养的德国实例
2．5．1 “政府主导、四方参与”的大学生就业服务协同体系
2．5．2 政府占主导，支持大学生就业能力提升
2．5．3 企业多形式多渠道吸纳大学生就业
2．5．4 社会中介机构为大学毕业生就业提供了有益的补充
2．5．5 高校承担学生就业能力提升的主体责任
参考文献
3 成果导向课程开发是学生就业能力提升的基础
3．1 成果导向课程体系建构
3．1．1 课程发展模式
3．1．2 课程体系开发方法
3．1．3 教育目标
3．1．4 就业能力与核心能力
3．1．5 课程体系调整
3．2 成果导向的课程开发
3．2．1 课程开发原则
3．2．2 课程大纲结构和特征
3．2．3 课程大纲设计
3．2．4 课程大纲检核和完善
3．3 成果导向的课程教学
3．4 成果导向的多元评价
3．4．1 成果导向的评价特征
3．4．2 多元评价
3．4．3 教育目标分类
3．4．4 多元评价编写原则
参考文献
4 “三教”改革是学生就业能力提升的核心
4．1 就业能力培养与“三教”改革
4．1．1 教师、教材和教法是就业能力培养的关键
4．1．2 “三教”改革的紧迫性
4．1．3 “三教”改革的实施路径
4．2 提升就业能力谁来教：教师
4．2．1 教师道德和立德树人
4．2．2 教师培养的“四个层次”提升
4．2．3 教师跨界培养的“双师三能”
4．2．4 衢州职业技术学院的做法与实例
4．3 提升就业能力教什么：教材
4．3．1 高职教材转型的必要性
4．3．2 “1+X”证书与课证融通教材
4．3．3 高职教材跨界开发的新形态模式
4．3．4 教材融入思政元素
4．4 提升就业能力怎么教：教法
4．4．1 高职教育教学方法现存主要问题
4．4．2 高职教育成果导向教学方法
4．4．3 高职教育教学方法改革理念
4．4．4 职场化教学的跨界开发实例
参考文献
5 课程思政引领高职院校学生就业能力提升
5．1 课程思政含义
5．1．1 课程思政的含义
5．1．2 课程思政的误区
5．2 课程思政的价值意蕴和就业能力提升
5．2．1 引领价值观教育，让人才培养更具立意
5．2．2 丰富教学内容，让学科内容更有深度
5．2．3 创新教学方法，让课堂氛围更有温度
5．2．4 提升就业能力，让思政教育更有力度
5．3 课程思政的实施路径
5．3．1 教师是关键主体，言传身教，提升育德能力
5．3．2 课程是重要载体，立德树人，目标同向同行
5．3．3 方法是灵活施教，润物无声，教育潜移默化
5．3．4 评价是多元有效，德能并重，重在平时过程
5．4 课程思政的探索与实践
5．4．1 “店长实务”课程思政探索与实践
5．4．2 “跨文化交际”课程思政探索与实践
5．5 构建大思政体系
5．5．1 强化育人主体，推进全员育人
5．5．2 细化育人举措，推进全过程育人
5．5．3 优化育人环境，推进全方位育人
参考文献
6 职业技能竞赛为高职院校学生就业能力提升添彩
6．1 职业技能竞赛与学生就业能力
6．1．1 职业技能竞赛金字塔
6．1．2 职业技能竞赛的功能研究现状
6．1．3 职业技能竞赛对就业能力的影响研究现状
6．2 职业技能竞赛提升就业能力的积极效应
6．2．1 竞赛不同阶段对就业能力提升分析
6．2．2 “导生”协作竞赛训练提高效率
6．3 职业技能竞赛提升就业能力存在的问题和应对策略
6．3．1 职业技能竞赛提升就业能力存在的问题
6．3．2 职业技能竞赛提升就业能力的应对策略——引领教育教学改革
6．3．3 职业技能竞赛引领职业教育教学改革——以创业类竞赛为例
参考文献
7 职业生涯教育助力高职学生就业能力提升
7．1 职业生涯教育相关含义及发展
7．1．1 职业生涯的含义
7．1．2 职业生涯教育发展
7．1．3 高职院校职业生涯教育特点
7．2 高职院校职业生涯教育对提升就业能力的积极效应
7．2．1 明确学习目的，增强学习主动性
7．2．2 树立正确的职业观，增强就业能力
7．2．3 明确职业目标．促进职业理想的形成
7．3 “12231”职业生涯教育模式建构
7．3．1 一个目标
7．3．2 两类课程
7．3．3 两个竞赛
7．3．4 三支队伍
7．3．5 一个保障
7．4 “12231”职业生涯教育模式设计与实施
7．4．1 课程设计与实施
7．4．2 竞赛设计与作品展示
7．4．3 队伍建设
7．4．4 思政保障
参考文献