苏霍姆林斯基教育学

　　苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。他既拥有深厚的学养（尤其是教育学、心理学素养），又有30多年扎实的教育实践，并且实实在在地创办了一所举世闻名的学校——帕夫雷什中学。他还以超乎寻常的勤奋，把一切教育思考记录下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，或者说活的教育学细胞，可以源源不断地给后代的人们以滋养。遗憾的是，许多人对苏霍姆林斯基更多的只是赞叹，却不得其门。其赞叹往往源于一鳞半爪的收获，如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了一定程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献（尤其是智力方面的成就）的忽略。本书的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出基本结构，然后将他的著作择其精要进行阐述，指出其中的关键，以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，真正地发挥这座教育学宝库的作用。本册主要内容——指南：如何使用这本书；第一章：自尊心；第二章：智力；第三章：丰富多彩的校园精神生活。

　　魏智渊，曾用网名铁皮鼓，陕西咸阳人，1973年生。专注于教师培训和学校改造，南明教育及全人之美课程联合创始人，北京南明教育咨询有限公司法人代表，曾先后兼任多所学校校长。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》等作品。

苏霍姆林斯基的教育学循环（代序）
指南：如何使用这本书
一、本书中的关键知识（第一套大纲）
二、如何掌握这些关键知识（第二套大纲及延伸阅读）
三、学校或区域读书会如何利用本书
第一章 自尊心
导读
文选
〔1〕请呵护孩子的自尊心
【问题与思考】
〔2〕要爱护儿童敏感的心灵
【问题与思考】
〔3〕彼佳的故事
【问题与思考】
〔4〕学习兴趣是学生学习活动的重要动力
【问题与思考】
〔5〕休怕成为慈爱的人
【问题与思考】
解读
一、自尊心培养的误区
二、信任
（一）无限信任与有限信任
（二）教师与学生的相互信任
三、评分
（一）不要轻易打不及格分数
（二）从欠缺性评价走向成长性评价
（三）通过评价促进良性发展
（四）为每一个孩子树立标准
四、个别对待
（一）两种“个别对待”
（二）“个别对待”何以可能
案例
案例一：小亚的故事
案例二：举左手举右手
资源与拓展
第二章 智力
导读
文选
〔1〕谈谈怎样指导学生的脑力劳动
【问题与思考】
〔2〕“两套教学大纲”，发展学生思维
〔3〕要敢于鼓励学生“超大纲”
【问题与思考】
〔4〕记忆、思维和学习技能
【问题与思考】
〔5〕要让学生掌握学习的工具
〔6〕教师的时间和各教学阶段的相互依存性
【问题与思考】
〔7〕能力和知识之间不可比例失调
〔8〕300页《大自然的书》
【问题与思考】
〔9〕直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉
【问题与思考】
〔10〕活的习题集中的1000道题
〔11〕劳动与智力的发展
【问题与思考】
解读
一、两套教学大纲
（一）什么是第一套大纲
（二）什么是第二套大纲
（三）两套大纲与学困生问题
（四）以课程思想超越两套大纲
二、自动化读写
（一）自动化阅读
（二）自动化阅读能力的培养
（三）自动化书写
（四）对“自动化书写”概念的修正
（五）一般能力的自动化
三、随意识记与不随意识记
（一）随意识记与死记硬背
（二）不随意识记
四、交集点
（一）注意力
（二）交集点
（三）交集点与课堂提问
（四）对“交集点”的再思考
五、思维课
（一）什么是思维课
（二）思维课的误区
六、直观性
（一）什么是直观性
（二）直观教学的误区
七、劳动（活动）与智力
（一）苏霍姆林斯基关于劳动的论述
（二）劳动与智力以及学生发展的关系
案例
（一）第一套大纲样例：苏教版五年级语文（下）第一单元学习标准
（二）罕台新教育小学班自动化阅读情况综述
（三）开发每个学生独特的人格之美
资源与拓展
第三章 丰富多彩的校园精神生活
导读
文选
〔1〕关于学校教育的思考
〔2〕发展学生的个人能力与爱好
〔3〕我们欣赏大自然的音乐
【问题与思考】
〔4〕“童话室”
〔5〕我们的“美丽角”
〔6〕恋爱
【问题与思考】
解读
（一）丰富，校园精神生活的基础
（二）和谐，校园精神生活的节奏
（三）个性，校园精神生活的核心
（四）校园精神生活与班级精神生活
资源与拓展