行走风景：谢永龙的教育科研之道

　　《行走风景——谢永龙的教育科研之道/特级教师谢永龙书系》记录了正高级教师、语文特级教师谢永龙的教育科研之道。全书由“讲座之道”、“课题之道”、“教研之道”和“案例之道”共四篇28章构成。其中“讲座之道”包括“习作教学、家校教育、课程改革、专业成长、课题培训”5章共10个教育教学讲座；“课题之道”包括“范式、规式、程式、变式、模式”5章共10个课题研究案例；“教研之道”包括“行动、管理、诊断、改革、问题、建构、评估、课堂、视角、方法、实践、探索、教学、创新”14章56篇各式各类教育研究论文案例；“案例之道”包括“活动、评价、故事、项目”4章12个丰富多彩的教育案例。全书紧扣教育研究主向，紧靠教育改革主题，紧随教育改革主潮，紧系教育改革主脉，紧贴教育改革主线。内容丰富，视野开阔，理念先进，结构清晰，语言清新，案例经典，深入浅出，理论与实践相结合。对于任何从事教育教学教研的教育工作者，包括国培计划培训团队、高师院校教育专业学生团队、专业教育研究团队等，都具有广泛的学习价值、阅读价值、引领价值、借鉴价值、推广价值、研究价值和实用价值。

　　谢永龙，正高级教师，重庆市特级教师，重庆市政府名师奖获得者，“重庆市高层次人才特支计划”教学名师人选。2015年教育部公示的国家“万人计划”教学名师候选人。建国60年来全国百名语文名师。四川省优秀教师、四川省骨干教师。重庆市骨干教师。渝中名师。重庆渝中区名师工作室导师。西南大学名师培训班实践导师。重庆市教学名师培养项目工作室导师。全国名师工作室联盟导师。中国教育学会会员。全国第八届小语会理事。重庆市小语会常务理事。重庆市高层次专家。渝中区教育学会理事。渝中区教育科研指导专家资源库成员。在全国率先提出并成功研发了“135主辅范式习作教学之道”，坚定主张“表达”是语文的核心素养和关键能力，“主辅范式表达之道”是中国语文教学应秉持的方向和坚守的正道。应邀在全国各省、区、市及高校等现场作课200余节，所上《凡卡》一课荣获重庆市直辖后首届小语优质课竞赛一名。设计的作文教案获全国创新教学设计大赛特等奖第名。30余次指导教师获全国及市级赛课一等奖。指导学生习作发表或获奖600余人次。获各级科研成果奖200余次，主持主研的课题多次获省市一等奖。在巴蜀小学2018年基础教育国家教学成果特等奖获奖项目中做出突出贡献，受到重庆市渝中区人力资源和社会保障局嘉奖。在《中学语文教学参考》（全国核心期刊）及人大复印资料等各级报刊上发表论文及文稿280余篇。3次获全国教师范文大赛一等奖。40余篇教学设计入选《全国名师教学设计》及《特级教师新设计新课堂新说课》等。主编或参编书100余本。出版了5本近300～－字的特级教师谢永龙书系：《照亮课堂——谢永龙的语文教学之道》《行走风景——谢永龙的教育科研之道》《翰墨花开——谢永龙的文稿撰写之道》《讲坛人生——谢永龙的专业成长之道》《习作视界——谢永龙的主辅范式之道》。其中《照亮课堂——谢永龙的语文教学之道》荣获2019年重庆市第七届优秀基础教育著述类教改成果特等奖。在全国各省、区、市及高校等举办大型学术讲座或报告260余场。从教经历讲座《有梦就有远方》和习作精品课《爱我中华诗文美》在名师网上展播。获省部级表彰6次，获各级表彰奖励200余次。事迹及成果在多家报刊刊载。《语文教学论坛》和《名师同步教学设计》封面人物。入选《重庆荣誉》、《中国当代名师录》、《中国当代教育名家能人传》等。

第一篇 讲座之道：胸有万江凭吞吐 笔有千钧任翕张
本篇概述：我的讲座之道
第一章 习作教学讲座：智慧与生机的确证
第一节 照亮课堂：挑战习作教学的智慧
第二节 创新教学：创生习作教学的生机
第二章 家校共育讲座：财富与人生的密码
第一节 携手共育：把孩子们都变成财富
第二节 学好语文：让孩子拥有幸福人生
第三章 课程改革讲座：课改与视界的开启
第一节 实验视界：课题案例中的新研究
第二节 作文世界：生活作文教学新天地
第四章 专业成长讲座：梦魇与远方的呼唤
第一节 文稿撰写：善读勤为径 善写法为舟
第二节 专业成长：为梦想施肥 为梦想添彩
第五章 课题培训讲座：策略与秩序的重构
第一节 实验研究：进展与回眸 实效与策略
第二节 创新研究：目标与结构 秩序与构想
第二篇 课题之道：妙手偶然须人为 芙蓉花开自雕饰
本篇概述：我的课题之道门
第六章 课题范式研究：预设与实验的深度对应
第一节 作文教学研究：课题研究方案范例
第二节 作文教学研究：课题研究报告范例
第七章 课题规式研究：管理与实作的深度对话
第一节 作文教学研究：课题检测报告范例
第二节 作文教学研究：课题工作报告范例
第八章 课题程式研究：秩序与实效的深度对衬
第一节 范式课例研究：课题开题报告范例
第二节 作文课例研究：课题申报方案范例
第九章 课题变式研究：方案与论证的深度对接
第一节 学习模式研究：课题研究方案范例
第二节 习作范式研究：课题设计论证范例
第十章 课题模式研究：模式与变式的深度对照
第一节 语文教学研究：教学模式方案范例
第二节 习作教学研究：结题报告模式范例
第三篇 教研之道：腹有诗书气自华 滴水辦花总见情
本篇概述：我的教研之道
第十一章 教育行动研究：教育与教研的深度思谋
第一节 教育计划：教研计划与教务计划
深化研究 深度发展：语文教研行动计划范例
且行且思 且思且行：教务管理行动计划范例
第二节 教育总结：科研总结与教管总结
在科研管理中前行：教育科研行动总结范例
在教学管理中成长：教学管理行动总结范例
第十二章 教育管理研究：教育与教管的深度思考
第一节 教育管理：教育现状与教育对策
教学管理的现状分析与策略应对
教学管理的现状诊断与举措推进
第二节 教育策略：教育技术与教育创新
运用现代教育技术 实施创新教育
运用现代教育技术 培养创新人才
第十三章 教育诊断研究：教育与教师的深度思索
第一节 教育观察：教育现状与教育变革
分析现状，冷静应对：素质教育及策略思考
整治顽症，走出误区：课业负担及策略思考
第二节 教育洞察：教师队伍与教师建设
共同经历，彼此滋养：工作室学术团队的营建
整体关注，全面优化：新时代师资建设的对策
第十四章 教育改革研究：教育与教授的深度思忖
第一节 教育探索：电化教育与素质教育
关于电化教育与“三个面向”的思考
小语教学现状与实施素质教育的思考
第二节 教学探究：习作教学与素质培养
作文教学实施素质教育的思考
主辅范式习作教学的思考与实践
第十五章 教育问题研究：教育与教法的深度思察
第一节 教育问题：“问”与“说”的重构
鼓励学生问到底：敢问、乐问、善问
提倡学生接下嘴：敢说、乐说、善说
第二节 教育使命：责任感与课堂活力的培植
让责任感扎根孩子心中
让课堂充满生命的活力
第十六章 教育建构研究：教育与教学的深度思量
第一节 教育建构：师生关系与学习共同体
师生之关系：主体、合作、发展、互爱
学习共同体：共识、共享、共进、共长
第二节 教育美化：课堂美学与语文整体教学
摭谈课堂教学中的美学体现
摭谈小学语文整体优化教学
第十七章 教育评估研究：教育与教评的深度思路
第一节 教育评价：评语定制与评价体系构建
和风细雨 润物无声：学生期末评语套餐定制
成长为本 素质为先：素质评价体系套餐构建
第二节 教学评价：试题命制与评价方法探寻
创意阅读评价：阅读评价的新样态
创意写作评价：写作评价的新形态
第十八章 教育生态研究：教育与教率的深度思虑
第一节 教育理念：“变？”与“变！”的哲思与方略
多元视角 多维施行：“整本书阅读”推进课现场观察报告
为课而变 为生而变：小记徐颖及她的语文课
第二节 教育文化：思想与素养的律动与落根
构建新模式 律动新思想
构建新范式 落根新素养
第十九章 教育视角研究：教育与教术的深度思悟
第一节 教育视界：新教材与新课程的新思想
新教材 新理念 新特点 新教法
新课程 新视界 新收获 新随想
第二节 教育融通：多媒体技术与语文教学的优化
多媒体技术优化小语整体教学环境
多媒体技术优化小语教学环节课例
第二十章 教育方法研究：教育与教读的深度思维
第一节 教育策略：整体优化与过程创新
摭谈拼音教学现状与整体优化的策略
摭谈小学语文教学过程的变革与创新
第二节 教育目标：落根素养与照亮课堂
落根表达素养：“习作范式”动态教学研究
落根核心素养：“导探辨用”问动模式探究
第二十一章 教育实践研究：教育与教学的深度思韵
第一节 教育研究：作文言人与整体改革的研究
晓理 入境 启思 传情：寓言人于作文教学之中
系统 高效 整体 育人：小学立体教育模式研究
第二节 教学研究：课堂教学与课堂观察的研究
深度遇见：智慧花开，亮光闪闪
深度观察：各美其美，美美与共
第二十二章 教育探索研究：教育与教路的深度思略
第一节 作文研究：新路径 新日记 新兴趣
新路径 新日记：记录孩子共同成长的点点滴滴
新路径 新兴趣：写好小学生新作文的重要保证
第二节 作文研究：新作文 新观察 新思维
新作文 新观察：练就一双金眼睛
新作文 新思维：寻找一些新路径
第二十三章 教育教学研究：教育与教研的深度思绎
第一节 作文研究：自改作文与话题作文的实践与建议
引领学生自改习作 共享习作阳光雨露
文章不是无情物 一枝一叶总关情
第二节 读写研究：深度读写与深度阅读的密码与路径
深度读写：语文课堂教学的应然选择
深度阅读：语文课外阅读的应然选择
第二十四章 教育创新研究：教育与教导的深度思议
第一节 作文研究：概念与思维的多维构建
真、实、新：新作文写作的应然选择
真、实、新：创新作文写作的应然选择
第二节 作文研究：独特与新颖的多维构想
独特感受：拨响怦然心动的琴弦
新颖素材：勤收云锦与巧作天衣
第四篇 案例之道：山在虛无缥缈间 乱花渐欲迷人眼
本篇概述：我的案例之道
第二十五章 活动案例研究：考察教育与活动的路径
第一节 活动案例：预想与预设的教育方案
班队活动预设：“创造每一天”主题活动
班队活动规划：“回归奏鸣曲”主题活动
第二节 活动案例：呈露与呈现的教育方策
“倒”出来的彩虹
“潇洒”的陌生人
第二十六章 评价案例研究：考量教育与评价的路标
第一节 评价案例：师本与生本的教育方略
评价教师：“凭”什么？
评价学生：“爱”是歌！
第二节 评价案例：助力与助推的教育方寸
说情
借分
第二十七章 故事案例研究：考问教育与策略的路脉
第一节 故事案例：善心与善行的教育方径
善待的艺术
美丽的笑容
第二节 故事案例：心灵与心智的教育方计
金色的童心
总是心太软
第二十八章 项目教育案例：考证教育与价值的路灯
第一节 项目案例：被爱与施爱的教育方谋
变了？变了！
醉了？醉了！
第二节 项目案例：风景与心境的教育方位
另一种风景
另一个世界
参考文献
跋·杏坛札记
谢永龙人生书箴