课堂教学中的有效交往语言

　　《课堂教学中的有效交往语言》以课堂教学中的有效交往语言（“真语言”）为研究对象，通过对其概念、特质、生成机制和评判标准等的探究，揭示了课堂教学中有效交往语言的基本规律。《课堂教学中的有效交往语言》延续了知识论、技术论、艺术论等语言取向教学研究的积极之处，拓展了关注生命个体的语言取向教学研究的领域，提出了具有完整意义的语言取向的教学研究理论。

　　唐露萍，遵义师范学院教师教育学院教授、北京师范大学教育学博士、德州A&M大学教育与人类发展学院公派留美访问学者、国家普通话水平测试员、贵州省国家通用语言文字研究会专家委员会委员。

导论
第一节 应然意义与实然状态的冲突
第二节 教学研究走向语言
第三节 方兴未艾的“真语言”
第四节 进入语言取向的教学研究
第一章 处于语言取向教学研究中的“真语言”
第一节 从何而来
第二节 因何而生：课堂现实的根源
第三节 内核至外延的解析
第四节 与“真语言”相关的概念
第二章 语言取向教学研究的类型
第一节 不同内容的语言取向教学研究
第二节 语言意义带来的分类
第三节 一种具有完整意义的语言取向教学研究
第三章 “真语言”的三重属性
第一节 特定的指称
第二节 专有的属性
第三节 两种关联
第四章 有效交往在教学中的生成与判别
第一节 教学存在的生成机制
第二节 从机制中提取策略
第三节 非量化的评判
第五章 “真语言”的教学论意义
第一节 在语言取向教学研究中的价值
第二节 作为课堂教学中有效交往语言的意义
结语一：“真语言”之愿景
结语二：续愿景——“真语言”在学前教育中
参考文献
后记