职业学校积极德育模式构建与实践

　　本书从江苏省江阴中等专业学校多年来构建“积极德育”模式的探索和实践出发，结合积极心理学的相关理论，系统地论述了职业学校思想道德教育基础、依据、理念和策略，从积极认知、积极养成、积极关系、积极体验、积极团队、积极文化、积极管理等方面详细阐述了构建职业学校积极德育模式的有效途径。本书倡导将积极心理学与传统道德教育结合起来，以“积极认知、积极行为、积极关系、积极体验”等作为学生美德培养的重要途径与手段，提升学生综合素养，为其幸福人生奠定基础。本书融入学校构建积极德育模式实践中的成功案例，理论联系实际，对职业学校德育工作具有较强的借鉴作用。

　　主编简介： 潘永惠，男，1972年8月出生，江苏江阴人，教授，工学博士。江苏省“333工程”中青年科学技术带头人培养对象，江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象，江苏省职业教育领军人才培养对象，无锡市教育名家培养对象，中国职业技术教育学会理事，江苏省信息融合软件工程技术研发中心负责人，江阴市科协常委，江阴市翻译协会会长。现任江苏省江阴中等专业学校党委书记、校长，主持学校全面工作。近年来承担各级纵、横向课题20多项，发表学术论文50余篇，其中EI收录10多篇，获发明专利和软件著作权6项，出版编著5部。获江苏省职业教育教学成果特等奖、江苏省高等教育教学成果一等奖、全国示范性职业院校公开课程大赛一等奖、江苏省高校优秀党员、无锡市优秀教育工作者、江阴市科技进步奖和江阴市名校长等多项荣誉。 张寅，男，汉族，1974年9月出生，江苏江阴人，中共党员，工程硕士，高级讲师。现任江苏省江阴中等专业学校副校长，负责学校德育、安全、团委工作，分管学工处、安保处、团委。近年来主持省市级德育课题2项，先后在《中国教育报》《江苏教育研究》等报刊杂志发表论文10余篇，曾获无锡市德育先进工作者，获国家教学成果二等奖1项，江苏省教学成果特等奖1项。 陈尊雷，男，汉族，1974年11月出生，江苏徐州人，中共党员，高级讲师。江苏省职业教育领军人才培养对象，徐州市职业教育名特优教师培养对象，现任徐州经济技术开发区工业学校副校长（主持工作）。曾获江苏省职业院校语文优质课比赛一等奖，主持省级课题1项，参与省级课题2项，发表10余篇论文并获奖。

第一章 职业学校思想道德教育基础与依据
第一节 国内外思想道德教育发展
一、国外道德教育理论
二、国内道德教育理论发展
第二节 职业学校思想道德教育现状
一、思想道德教育应用理论缺乏
二、思想道德教育传统观念消极
三、思想道德教育教学形式单调
第三节 职业学校思想道德教育依据
一、中国学生发展核心素养
二、中等职业学校德育大纲
三、中等职业学校德育课程标准
第二章 职业学校积极道德教育理念与策略
第一节 积极心理学与道德教育
一、积极心理学
二、积极心理学视域下的道德教育
第二节 积极道德教育基本理念与主要特征
一、积极道德教育基本理念
二、积极道德教育主要特征
第三节 职业学校积极道德教育策略与模式构建
一、职业学校道德教育策略
二、职业学校积极道德教育模式构建
第三章 积极认知：积极德育的孕育基础
第一节 积极认知概述
一、积极认知的基本内涵
二、积极认知的基本功能
三、积极认知的基本内容
第二节 职业学校学生积极认知模式构建
一、心理引导
二、课程引领
三、家庭教育
第三节 积极认知案例：青爱小屋
第四章 积极养成：积极德育的培养核心
第一节 积极品质概述
一、积极品质包含的具体内容
二、品质培养是职业教育的重要组成部分
三、职校学生思想品质现状分析
四、职校学生应具有的积极品质
第二节 职校学生积极品质养成途径
一、积极教育班会课
二、行为养成教育
第三节 积极品质养成典型案例
案例一：行为铸德
案例二：劳动砺德
第五章 积极关系：积极德育的实施保障
第一节 积极关系概述
一、人际关系理论
二、积极关系的基本内涵
三、积极关系的基本功能
四、积极关系的社交技能
第二节 职业学校学生积极关系主要内容
一、亲子关系
二、师生关系
三、同伴关系
第三节 积极关系典型案例
案例一：家长学校
案例二：积极课堂
第六章 积极体验：积极德育的实现途径
第一节 积极体验概述
一、积极体验内涵
二、积极体验重要意义
第二节 职业学校积极体验的实践探索
一、职业学校学生积极体验现状与分析
二、职业学校学生积极体验的实践探索
第三节 积极体验典型案例
案例一：基于积极教育理念下的社团工作
案例二：“双轨并行·三层递进·四项结合” 创业教育模式
第七章 积极团队：积极德育的推进力量
第一节 积极教育呼唤积极教师
一、积极的教师团队可以促进教师的专业成长
二、积极的教师团队可以促进教师的精神成长
第二节 积极教师应具有的品质
一、积极的情感素质
二、积极的教育期望
三、积极的语言风格
四、积极的评价态度
第三节 积极教师队伍建设策略
一、坚持“三个统一”，加强师德师风建设
二、强化“两种意识”，提升教师专业素养
三、着力“四大举措”，提升教师职业幸福
第四节 积极教师队伍建设案例：多措并举，精心打造“积极教育”教师团队
第八章 积极文化：积极德育的育人环境
第一节 职业教育德育管理与校园文化的关系
一、职业教育德育与校园文化的关系
二、职业教育校园文化的育人功能
三、职业教育校园文化育人的特点
第二节 职业学校校园文化顶层设计
一、职业学校校园文化的内涵
二、“金字塔”式职业学校校园文化创新设计
第三节 积极教育理念下校园文化建设案例
第九章 积极管理：积极德育的实践智慧
第一节 职业学校学生管理概述
一、职业学校学生管理的基本内涵
二、职业学校学生管理的基本原则
三、职业学校学生管理的主要内容及要求
四、职业学校学生管理存在的主要问题
第二节 积极管理—职业学校学生管理的新视角
一、学生管理工作理念的转变
二、构建职业学校学生积极管理体系
三、丰富学生思想教育内容
四、建立学生自我管理机制
五、关注学生心理健康
六、校企合作，全程育人
第三节 职业学校积极管理案例
案例一：“四位一体”中职心理健康教育体系构建
案例二：基于“绿网手机”的职校生手机管理
案例三：积极的学生德育评价——积极德育素质积点
案例四：“二三四五”顶岗实习管理模式的创新实践