历史思辨教学：理念、策略和实例

　　《历史思辨教学：理念、策略和实例》是深圳市教育科学十三五规划2017年度课题推广应用课项“批判性思维在历史教学中的实践研究”的成果之一，是对2010年国家教育部基础教育研究成果奖《新课程下历史活动课的实践与管理研究》的进一步提升。该成果在综合国内外有关研究成果的基础上，致力于教学方式、学习方式的改变和学科核心素养的落地，提出了历史思辨教学的理念。书中既有理论的总结性创新，又有教学策略的创新性研究与实践，更首次提出了思辨教学的搭建积木策略、逆向推导策略、散点透视策略等具体的方法指导。

　　林良展，中学历史高级教师、广东省骨干教师、广东省特色高中教材编写组成员、华南师范大学本科生实习指导坊首席副坊主、岭南师范学院法政学院兼职副教授、深圳市高中历史兼职教研员，深圳市首期“优秀中学校长培养工程”学员，现为深圳第二外国语学校党委委员、教务处主任。荣获教育部优秀历史教师国培计划优秀学员、广东省优秀历史教育工作者、第十届“广东青年五四奖章”提名奖、深圳市优秀教师、《中学历史教学参考》杂志年度优秀特约编辑和优秀作者、全国及省、市教育教学成果奖等荣誉及奖励50多项。主持市级以上课题5项，出版专著5部，在省级以上刊物发表文章40多篇，在全国各地进行专题报告60多场。在校本课程开发、高中学生生涯心理指导、历史教学模式与高考研究等领域研究成果丰硕。

第一章 历史思辨教学理念
第一节 历史思辨教学的内涵
一、历史思辨教学的含义
二、历史思辨教学的重要性
三、历史思辨教学的对象
第二节 历史思辨教学的理念
一、培养学生的探究精神
二、培养学生的怀疑精神
三、培养学生的创造性思维
第三节 历史思辨教学的特征
一、反思性
二、多元性
三、辩证性
第四节 历史学科核心素养与历史思辨教学
一、唯物史观
二、时空观念
三、史料实证
四、历史解释
五、家国情怀
第二章 搭建积木策略——历史情境重构
第一节 历史情境重构策略的内涵
一、历史情境重构的含义和特点
二、历史情境与历史情境重构
三、历史情境重构的意义
第二节 历史情境重构策略的实施
一、实施的基本原则
二、实施的基本方法
第三节 历史情境重构策略的评价
一、评价的主要原则
二、评价的指标体系
三、评价的实例
本章小结
第三章 逆向推演策略——历史结果逆推
第一节 历史结果逆推策略的内涵
一、历史结果逆推的含义和特点
二、历史背景顺推和历史结果逆推
三、历史结果逆推的意义
第二节 历史结果逆推策略的实施
一、实施的基本原则
二、实施的基本方法
第三节 历史结果逆推策略的评价
一、评价的指标要求
二、评价的指标体系
三、评价的实例
本章小结
第四章 散点透视策略——历史时空流动
第一节 历史时空流动策略的内涵
一、历史时空流动的含义和特点
二、历史散点透视与历史焦点透视
三、历史时空流动的意义
第二节 历史时空流动策略的实施
一、实施的基本原则
二、实施的基本方法
第三节 历史时空流动策略的评价
一、评价的指标要求
二、评价的指标体系
三、评价的实例
本章小结
第五章 历史思辨教学实例
第一节 历史情境重构策略教学实例
实例一 罗斯福新政
实例二 马克思主义的诞生
第二节 历史结果逆推策略教学实例
实例三 英国君主立宪制的确立
实例四 工业革命
第三节 历史时空流动策略教学实例
实例五 时空流动下的宏观发现
后记