走向真实的写作教学

　　本书是曾海玲老师精心为1～6年级学生量身定做的习作教学设计系列，分低中高三段：低年段为听记、体验、看图、想象习作，中年段为童话、观察、游戏、记事习作；高年段为写人、描景、综合、生活习作。为阐明这些设计的合理性，她在书中也提出了明确的教育主张，诸如思维能力是写作的核心，学会学习是写作的根本，让学生亲历一个完整的习得过程，内驱力的产生比习得更重要，等等。这些主张将习作教学设计背后的道理讲得很是明白，其核心内涵是：走向真实的写作教学。

　　曾海玲，全国中小学写作专业委员会理事，省级骨干教师，广东省教师继续教育培训专家。深圳市年度教师，深圳市骨干教师，福田区首席教师，福田区名师工作室主持人，福田区优秀园丁。福田区人民政府兼职督学，深圳市福田区福苑小学校长。曾获省级青年教师课堂教学大赛一等奖。有30多篇论文在《人民教育》等核心期刊发表。有30多项教育教学成果获得区级以上奖励。参与编写了《新教材小学语文名师同步教学设计》《同步作文名师导写》等，出版了《从语文素养走向生命成长》等专著以及《项目化习作进阶课程》（12册）。曾为《语文教学通讯》和《小学语文教学》等杂志的封面人物。

一、走向真实的写作教学思考
重新思考写作能力的提升路径
让学生“亲自”经历一个完整的习得过程
在真实的问题中真实地生长
走向真实的写作教学
二、走向真实的写作教学设计
低年段
（一）听记习作
教学设计一 听记“开始—后来”时间顺序的故事
奇妙的天空
教学设计二 听记“早—中—晚”时间顺序的故事
太阳的一天
教学设计三 听记“春—夏—秋—冬”时间顺序的故事
再见
教学设计四 听记“先—再—最后”时间顺序的故事
秋姑娘的信
（二）体验习作
教学设计一 写出打电话的内容
喂喂喂
教学设计二 写出拼七巧板的过程
拼一拼
教学设计三 写出贴树叶画的过程
贴一贴
教学设计四 写出搭文具造型的过程
搭一搭
（三）看图习作
教学设计一 学会看懂多幅图
救救小鸭
教学设计二 学会描写多幅图
小白兔种萝卜
教学设计三 挑战顺序杂乱多幅图
挑食的小猫
教学设计四 攻克最难单幅图
下雨啦
（四）想象习作
教学设计一 想象无声动画中的对白
猫和老鼠
教学设计二 想象不一样的绘本情节
会飞的箱子
教学设计三 想象声音背后的故事
春天音乐会
教学设计四 想象未来世界的物品
我发明的书包
中年段
（一）童话习作
教学设计一 续写童话故事
小狐狸和小乌鸦
教学设计二 仿写童话故事
丑小鸭找妈妈
教学设计三 摆玩具编童话
玩具总动员
教学设计四 根据词语编童话
沙子贝壳大海
（二）观察习作
教学设计一 连续观察
豆芽成长记
教学设计二 按顺序观察
我的校园
教学设计三 动态观察和静态观察
下雨啦
教学设计四 边观察边联想
我家的小狗
（三）游戏习作
教学设计一 让游戏过程一目了然
掰手腕
教学设计二 使人物表情跃然纸上
一二三，木头人
教学设计三 借观众反应烘托气氛
抢椅子大战
教学设计四 用场面描写定格精彩
气球大爆炸
（四）记事习作
教学设计一 按一定的逻辑顺序写
童年趣事
教学设计二 把一件事情写具体
变身小厨神
教学设计三 围绕中心选材
走，我们踏春去
教学设计四 表达真情实感
那一次，我很
高年段
（一）写人习作
教学设计一 学写人物外貌
不一样的我
教学设计二 学写人物事例
好友二三事
教学设计三 学写人物语言
爱口罗唆的妈妈
教学设计四 学写人物心理
老师迟到了
（二）描景习作
教学设计一 选取特色景点
打卡莲花山公园
教学设计二 多种感官参与
难忘漾日湖
教学设计三 虚实结合
那片蓝色的海
教学设计四 借景喻人
深圳市市花簕杜鹃
（三）综合习作
教学设计一 学写读后感
《鲁滨孙漂流记》读后感
教学设计二 学写说明文
____________的自述
教学设计三 创作儿童诗
我是____________
教学设计四 创编科幻小说
2035年的一天
（四）生活习作
教学设计一 特约评论员
《西游记》书评
教学设计二 金牌策划人
“毕业季”活动策划方案
教学设计三 晚会主持人
“六一”联欢会主持词
教学设计四 典礼发言人
毕业典礼发言稿