当代青少年行为教育研究

　　《当代青少年行为教育研究》讲述了十八岁以下的青少年正处于心理过渡期，独立意识和自我意识日益增强，很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，导致对外界采取抗拒行为，这就是孩子继“宝宝叛逆期”后令社会担忧、学校无奈、家长无助的“青春叛逆期”，西方国家也称其为“狂躁期”或“困难期”。在这一段特殊时段，不少孩子在父母和老师的正确疏导下，能较快地走出人生的第1雨季，初步确认了自己以后的人生方向并倍加努力前行。但也有一些青少年因家庭、学校和社会的负面影响，逆反心理未能得到及时矫正，使之逐步产生心理脆弱、亲情淡化、偏执叛逆、自私自利、消费、沉迷网络、抽烟喝酒、厌学逃学等不良行为，更为严重的是少数青少年走上了偏离或违反既有的、重要的社会规范，成为另类的“问题孩子”。面对这些“不懂事”的群体，本课题提出开展立体式行为教育构想，目的在于重塑孩子们的世界观、人生观、价值观及对事物认知的好习惯、好性格、好行为，注重提高其自信力、抗错力和与他人交流的沟通能力、心理自我调节能力，让他们在成长航程的关键时期能走好青春第一步。

　　黄建华，女，1981年11月生，重庆市万州人，西南大学文化与社会发展学院讲师，英国华威大学教育学硕士，西南大学新闻传媒学院博士研究生。主要从事传媒教育问题研究，已在《光明日报》理论版、《探索》等媒体发表学术论文多篇；主编《检察理论与实践》（法律出版社），多次参与编著高等教育教材，曾获重庆市第八届社会科学优秀成果三等奖。

引言 问题的提出
上篇 青少年不良行为的呈现形态
第一章 厌学逃学的现象调查
第二章 郁闷心态的成因分析
第三章 亲情丧失的背景透视
第四章 校园欺凌的极端表现
第五章 网络成瘾的实证剖析
第六章 涩杏出墙的悲怜轨迹
第七章 “留守之殇”的客观存在
下篇 青少年行为教育的理性思考
第八章 国外行为教育的有益实践
第九章 家庭行为教育探析
第十章 学校行为教育刍议
第十一章 社会行为教育浅论
参考文献
结语