入学、质量与赋权：中国农村女童教育发展20年经验与创新

　　基于本土文化和背景特征，《入学、质量与赋权：中国农村女童教育发展20年经验与创新》以整合的视角回顾了近二十年来中国在促进农村女童教育和发展方面的政策措施、国际机构的援助活动和民间组织自下而上的创新实践。在女童教育方面，中国政府制定指导性文件，设定女童教育发展目标和方向；把贫困地区作为发展的重点和难点，增加教育经费，改善基础设施，加强教师培训，并针对民族与贫困地区女童教育的特殊需求，开展非正规教育和社区教育活动。国际机构和本土民间组织则通过资金援助、能力建设、技术支持和咨询服务，将性别视角纳人学校建设与教育过程，动员社区女性和女童参与学校发展，赋权大龄女童，促进女童的全面发展。女童的教育问题超出教育本身，需要采取系统、创新的解决方案，并通过社会合力解决。《入学、质量与赋权：中国农村女童教育发展20年经验与创新》强调本土专家和实践者在增强项目影响力、可持续性以及完善本土行动机制中的重要作用，探讨了中国女童教育和发展可供国际分享的经验和教训，以及全球教育运动发展在本土的融合问题，并指出政策和行动缺乏性别敏感性，教育公平政策难以有效落实，传统体制与观念的制约，跨部门合作以及巩固现有成果等长期面临的挑战。

　　池瑾，北京师范大学副教授，博士。联合国教科文组织国际农村教育与培训中心项目专家。主要负责教育和发展领域的项目工作。张莉莉，北京师范大学教育学部教授，多元文化教育研究中心副主任。研究领域为多元文化教育。李国庆，北京第二外国语学院英语学院副教授，博士，硕士生导师。负责北京第二外国语学院联合国教科文组织的执行工作。研究方向为美国社会与文化。

第一章背景
第二章问题和挑战
一、教育资金有限
二、学校教育系统不完善
三、文化传统存在性别偏见
四、学习兴趣缺乏
五、性别结构失衡
六、隐藏在教育系统中的性别歧视
七、城乡差距
八、社会参与有限
第三章政策与措施
一、中国政府的主要措施
二、民间组织的主要活动
三、优秀案例
第四章经验与教训
一、全民教育国际目标纳入国家规划
二、国际创新理念和策略在本土情境中的可持续发展机制
三、长期挑战
第五章结语
一、体制变革与创新动力
二、文化传承与观念改变
三、背景差异与经验迁移
参考文献
附录
一、全民教育目标(EFA Goals)
二、千年发展目标(MDGs)