课程开发与科学传播

　　《课程开发与科学传播/科技教师能力提升丛书》结合科学传播和科学课程的精品案例，阐述科学传播的模式和特点等知识，探索了开发文字、音频、视频等新媒体科学传播的思路与方法，并提炼出了可推广的通用经验，进而总结了科学课程开发的原则、通用方法和路径，使读者能够高效、清晰地了解新媒体时代科学传播的相关内容，以期达到触类旁通、举一反三的效果，起到积极的示范作用。《课程开发与科学传播/科技教师能力提升丛书》可作为中小学校、校外培训机构、科技馆所等科技教师和科技辅导员的培训用书，也可作为教师提升科学素养，提高专业能力，开展教学活动的参考用书。

　　郑剑春，教育部“国培计划”专家组成员，北京市骨干教师。青少年机器人竞赛十佳教练。著有《机器人结构与程序设计》《ROBOTC与机器人程序设计》《JAVA与乐高机器人》《Labview与机器人科技创新活动》等多本专著。兼任清华大学出版社《青少年科技创新丛书》《创客教育丛书》主编，丛书入选2015年教育部中小学校馆配书目。指导学生参加国际、国内机器人比赛，获奖200余人次，多次刷新比赛记录。

第1章 科学传播与课程开发概述
1．1 什么是科学传播
1．2 科学传播的变迁
1．2．1 传统科普阶段
1．2．2 公众理解的科学阶段
1．2．3 科学传播阶段
1．3 科学传播模式
1．3．1 科学传播模式的演变
1．3．2 科学传播要素的新变化
1．4 科学传播的价值
1．5 科学传播课程开发
1．5．1 科学传播课程开发的依据
1．5．2 科学传播课程开发的流程
1．5．3 科学传播课程开发的评价
第2章 新媒体科学传播
2．1 什么是新媒体科学传播
2．2 新媒体科学传播的特点
2．2．1 新媒体科学传播的优势
2．2．2 新媒体科学传播的局限性
2．3 新媒体科学传播的形式
2．3．1 文字传播
2．3．2 视频传播
2．3．3 网络音频传播
2．4 科学传播的精品案例和通用经验
2．4．1 案例1：四地“5G+MR”全息物理名师公开课
2．4．2 案例2：互联网+教育集群
第3章 科学课程的前世今生及与国际课程开发的结合
3．1 科学课程的概念和内涵
3．1．1 科学课程的概念
3．1．2 科学课程的内涵
3．2 世界科学课程的变迁
3．2．1 科学课程合法化阶段
3．2．2 科学课程活动化阶段
3．2．3 科学课程结构化阶段
3．2．4 科学课程综合化阶段
3．3 我国中小学科学课程的发展
3．3．1 引进和改革探索阶段
3．3．2 建设中国特色的科学课程阶段
3．4 科学课程与国家课程开发
3．4．1 课程及国家课程的概念
3．4．2 国家课程开发的条件和原则
3．4．3 科学课程开发与国家课程开发的联系
……
第4章 青少年科学课程的开发
第5章 展望未来
参考文献