教学的自识与反思

　　本书从教师主体的维度探讨了教学现实运作的基本问题，阐明了教学理解的价值立场，论证了教学的价值自觉之于教学改革的意义，揭示了教学生活的精神内涵，提出了教学实践改进的思路和建议。本书分为教学的基本理解、教学的现实运行、教学生活的追求、教学制度的建设等四大部分，是作者在批判地吸收既有教学论研究成果基础上的独立思考，也是作者多年教学经验的系统总结。

　　徐继存，男，1967年12月生，山东沂南人，1992和1996年分别获课程与教学论专业硕士和博士学位。现为山东师范大学教育学部部长、教授、博士生导师、教育学一级学科学术带头人、课程与教学论学科博士点负责人、山东省高校人文社科基地——基础教育课程与教学研究中心主任、山东省高校新型智库——基础教育发展与政策研究中心负责人，任全国教学论学术委员会副理事长，兼任《当代教育科学》《当代教育与文化》《基础教育课程》《山东师范大学学报》（人文社会科学版）等杂志编委。主要从事课程与教学基本理论以及乡村教育与教化等领域的研究，出版著作与教材10余部。在《教育研究》《课程﹒教材﹒教法》《教育学报》等学术期刊发表论文200余篇，曾获得国家教学成果二等奖2项、省部级教学和科研优秀成果奖9项。系山东省有突出贡献的中青年专家、山东社科名家、泰山学者特聘专家、国家“万人计划”教学名师。

绪论
第一章教学理解的维度
一教学本质的认识
二教学理解的视域
第二章教学价值的自觉
一学校的责任与使命
二教学的价值追求
第三章教学视野的拓展
一作为课程资源的社会
二作为课程资源的知识
三作为课程资源的学生
第四章师生关系的建设
一师生关系研究的透视
二基于现实的师生关系
第五章教学的方法与技术
一教学方法辩证
二教学技术的规约
第六章教学行为的自律
一教学审慎的诉求
二教学行为的评判
第七章教学观念的省察
一教学理论的性质与结构
二教学理论的批判
三教学观念的改造
第八章教学个性的捍卫
一教学原则的确立
二教学智慧的养成
三教学个性的培育
第九章教学的社会逻辑
一个人主义教学的解析
二主观主义教学的超越
第十章教学生活的创造
一教学现实的力量
二“后模式时代”的教学
三教学生活的精神意蕴
第十一章教学改革的理性
一教学改革
二教学共识的达成
第十二章教学制度的创新
一教学制度的性质
二教学制度创新的理性与伦理
第十三章教学责任的共担
一学科本位的局限
二民主的悖论与自由的联合
参考文献
索引
后记