学生发展与学习心理

　　《学生发展与学习心理》内容具有以下三个主要特色：1.重视结构的针对性。为了适应教学改革的需要和教育实践发展的要求，本教材依据《教师资格考试大纲：教育知识与能力（中学）》的要求，匹配“学生发展”和“学习心理”两个考试模块的内容，有针对性地安排教材内容的结构体系。2.突出内容的丰富性。为了适合大学生自主学习的需要，教材中提供了多种形式的学习内容，包括理论知识、案例分析和各种形式的练习题，兼顾理论呈现、案例解释与练习巩固，内容立体丰富，层次清晰，更好地帮助学生开展学习。3.强调理论的应用性。为了解决学生经常出现的理论与实际脱钩的现象，本教材在内容的组织和安排上，注重与教学实际接轨，在结合相关理论知识的基础上，提供了教育实践中有代表性的案例，以提升学生将知识运用于实践的能力。

暂缺《学生发展与学习心理》作者简介

第一章 学生身心发展与学习
第一节 学生身心发展的特点
一、小学生身心发展的特点
二、中学生身心发展的特点
第二节 学生身心发展的影响因素
一、遗传和变异
二、环境在人的身心发展中的作用
三、个体的主观能动性是人发展的内在动力，对人的发展起决定作用
第三节 学生身心发展与学习的关系
一、学习可以促进人的身心发展，学校教育在人的身心发展中起主导作用
二、学生学习要遵循和适应学生心理发展的规律
第二章 学生身心发展理论
第一节 认知发展理论
一、皮亚杰的认知发展观
二、维果斯基的社会文化历史发展理论
三、认知发展与学生学习的关系
第二节 人格发展理论
一、弗洛伊德的人格发展理论
二、埃里克森的社会性发展阶段理论
三、人格发展与学生学习的关系
第三节 道德发展理论
一、品德与道德
二、品德的结构
三、道德发展理论
四、道德发展与学生学习的关系
第三章 学习理论及其在教育教学中的应用
第一节 学习概述
一、学习的含义
二、学习的种类
三、学习与发展的关系
第二节 行为主义的学习理论
一、学习的实质
二、行为主义学习理论
三、学习行为观在教育教学中的运用
第三节 认知主义的学习理论
一、学习的实质
二、认知学习理论
三、认知教学法
第四节 认知理论在知识学习中的应用
一、知识的分类与获得
二、学习的策略
第五节 建构主义的学习理论
一、建构主义理论的基本观点
二、建构主义理念下的教学方法
第六节 人本主义的学习理论
一、马斯洛的学习理论
二、罗杰斯的学习理论
第四章 学习迁移及其在教学中的应用
第一节 学习迁移概述
一、学习迁移的含义
二、学习迁移的种类
……
第五章 学习动机
第六章 教师心理与学生学习
参考文献