学生工作定量研究方法

　　我真心希望你能从本书中有所收获，所以在许多章节的末尾设置了复习题，请不要忽视这些问题。即使你刚读过相关信息，尝试作答也并非易事。测验不仅是一种评估，也是一种学习的最佳工具，因为它会促使你回想起那些大脑往往选择遗忘的信息（布朗·洛蒂格和麦克·丹尼尔，2014），也能帮助你回顾每章中最为重要的内容。欢迎开始学习！本书的一些章节设有令人受益匪浅的课后作业，请记得完成。复习题还会出现在本书结尾的期末测试中。这个测试包括了所有章节的复习题内容。 根据个人对学生工作领域的专业人士的研究，我创建了研究能力模型 I。其中，研究价值、研究技能、研究行为和研究文化四大部分对本书各章具有指导性意义。（斯利拉姆，2014a）。 在第一章中，我将探讨一些有关人类直觉局限性的研究。我引用了诺贝尔奖得主丹尼尔·卡内曼（2011）的研究证明，学生工作除了需要利用直觉快思，还需要运用逻辑和理性慢想。 在工作实践里进行更多的研究不是一个人的力量就能实现的，需要团队的共同努力。在第二章中，我从研究概念的基本定义和理解出发讲解研究的定义，以及研究与评价的区别（剧透：我认为二者并无区别）。在第三章中，我将探讨如何发展研究范式及其对于文化的重要性。如果你所在的学生工作部门中仅有几个人关注研究如何改进学生工作，而你是其中一员的话，那么就不是所有人都迷茫。但真正的影响力源于团队对学生工作研究的共同探求。 在第四章中，我通过探讨研究设计，将理论付诸实践。第五章和第六章将帮助你进行个人调查，以解答你关于所在大学的学生问题。由于研究与统计学领域的学籍大多缺乏调查发展方面的内容，在第七章中，我将介绍基本统计学相关内容，并尽可能清楚地解释基础统计学概念。在第八章至第十一章中，我将探讨人人都应了解的统计学方法。尽管很多书中都讲到如何利用统计软件进行多元回归，但在本书中，我不会对此进行讲解。我会解释多元回归的定义、用途及应用结果，同时使用与高等教育和学生工作直接相关的例子加以说明。 在第十二章中，我希望能够看到本书给你带来的实际变化。本章首先探讨了个人层面的变化。我解释了习惯的概念，以及在不增添工作量的情况下，养成研究的习惯，从而转变工作质量的方式。同时，我建议你在每天工作前的 15 分钟阅读本书。养成这样一个习惯：走进办公室后，调好计时器进行阅读，然后打开电脑检查电子邮件。由于板块式阅读的效果最佳，且为避免重读，我用副标题将本书分成了若干小型板块，你可以每个工作日阅读一个副 标题之内的内容。 在第十二章中，我还探讨了学生工作部门的人员如何将研究和实践相结合，以及文化转型时组织发生转变的相关内容。 文化驱使了行为的产生（肖恩，2010），我希望高等教育部门和学生工作部门的专业人士能够定期进行快思与慢想（卡内曼，2011）的练习。我们应该将学者培养成为学术实践者。（斯利拉姆和奥斯特，2012）。

　　瑞希·斯利拉姆是美国贝勒大学高等教育和学生事务部副教授，教育领导系研究生课程教研主任，布鲁克斯书院教授。

目 录
第一章学生工作的快与慢
第二章研究简介
第三章形成研究范式
第四章研究设计
第五章调查设计的支撑理论
第六章调查设计实践
第七章基础统计学
第八章关系问题的统计方法
第九章群组对比的统计方法
第十章分组预测的统计法
第十一章结构分析统计法
第十二章本书如何改变你的生活
参考文献