言意统一的语文教学理念

　　言意统一的语文教学明确了语文教学根本任务。言意统一的语文教学就是把学生学习语言作为首要的任务，是为了学生提高语文素养的教学，语文课堂既是学生继续习得语言的场所，也是学得语言的加工厂，是运用语言的训练基地。言意统一的语文教学要求教师对课文的语言特色有高度的敏感，有精到的解读。课文内容“是什么”，是学生容易搞清楚的问题，也是教师容易施教的，而“课文是怎样表达内容的”，是学生不容易搞清楚而又必须搞清楚的，也是教师不容易施教的，这要求语文教师自身必须拥有扎实、深厚的语言功底。

　　罗代国，1966年出生，中学语文高级教师，深圳市名师工作室主持人，广东省南粤优秀教师。倡导“活力”语文，主持市级以上科研课题研究6项，其中全国中语会课题“读写互动，思维领先”已顺利结题并获评优秀课题。在《中学语文教学》《作文教学研究》等省级以上刊物发表论文20余篇，其中《高考记叙文“符合文体要求”教学指要》被人大书报资料中心全文转载。出版专著《品读随笔》《文化作文》《拥抱朝阳》等，开发校本课程多项，其中两项被遴选为深圳市“好课程”。

第一章 言意统一的语文教育观
言意统一的语文教学观
中国古代言意理论和言意统一语文教学观的关系
探索“粤”味语文追求言意统
学语文就是学语言
品味语言，言意兼得
浅谈语言的品味
言意统一的语文教学研究
品品读读，言意共生
“言意统一”的语文教学与情感熏陶
少教多学，言意统
——我校语文教学理念的探索与思考
言意统一的语感教学
守住语文教学的本原
追求语文教学“言”与“意”的和谐统
言意统一的语文教学实验总结
第二章 言意统一的阅读教学探微
言意统一的阅读教学基本理念
阅读教学中“因言求意”例谈
在“言意统一”教学观指导下开展多角度课堂教学实践
怎样引导学生由言入境
披文人情，由言及意
会意品言，感受语文之美
文本还原和意义创生
散文教学如何体现“言意统”
文本解读过程中的“言意统”
从语言人手，以巧驭繁
谈阅读教学中的文本回归
谈阅读教学中的以“言”会“意”
用言意统一教学观指导课外阅读
品读鉴赏，以生为本
咬文嚼字，学习语言
意因言显，言意统
言意统一观下的散文选修板块教学
第三章 言意统一的文言教学探微
浅谈文言文教学中言与意的契合点
——选修2《小石城山记》教学例谈
如何上好高一文言课
——以《烛之武退秦师》为例
从言意统一到语文本色
——兼议胡滨老师课例《山中与裴秀才迪书》
……
第四章 言意统一的诗词教学探微
第五章 言意统一的作文教学探微
第六章 言意统一的语文教学评价
参考文献