如何培养学生的批判性思维：写给教师的MiCOSA教学法（教育新视野）

　　市场上有很多关于培养批判性思维的图书，但教师却时常面临不知如何提高学生批判性思维技能的困境。这本书向教师介绍了精心设计的教学法，以及如何引导学生掌握、使用21种精选的思维技能，以提升其批判性思维。《如何培养学生的批判性思维：写给教师的MiCOSA教学法（教育新视野）》介绍了MiCOSA教学法的背景、理念、内容，为教师提供了大量操作性强的建议。此外，对思维技能掌握的程度如何评估、如何进行课程设计也有充分的说明。了解了这些，教师对如何提升学生思维品质才能做到“心中有方略，手中有方法”。

　　[美]卡罗尔·罗宾逊·萨纳图（Carol Robinson-），美国圣迭戈州立大学心理学系主任。曾独著或合著 50 多部关于教育的专业出版物。她历任老师、心理咨询师、校长和大学教授。 她为研究生讲授认知技能的动态评估，并致力于通过课堂干预增强学生思维能力的研究。[美]帕特丽西娅·多尔 （Patricia Doerr ），她曾在英国和美国讲授中小学特殊教育和通识教育课程，也做过大学阅读讲师。她致力于研究多种思维技能开发模型，并多次在专业协会、中小学及大学进行演讲，介绍这些思维技能在课堂上的应用。[美]杰奎琳·波特曼 （Jacqueline Portman ），双语教师。她曾为小学生讲授远程和双语课程，也曾为大学生讲授思维在课堂上的引导作用。过去 15 年间，她致力于向各学区、州及国家推广应用于课堂内外的认知教育程序。近10年，她的课堂已成为圣迭戈州立大学研究生们用于思维技能应用及练习的实验室。

目录
第一编MiCOSA教学法的背景和理念
第一章MiCOSA教学法及其在21世纪的应用背景
21世纪的背景
MiCOSA教学法简介
MiCOSA教学法的核心要素
第二编MiCOSA教学法的主要内容
第二章原有知识和文化基础
个人经历的重要性
激活并利用原有知识和文化基础
学生的动力、教师的引导和课程的意义
支持教师的自我发展
第三章强化思维的引导对话
目的互动型
引导意义型
衔接思维型
自我调节型
培养能力型
第四章收集信息的思维技能
“系统搜索”思维技能
“保持专注”思维技能
“善用关键词”思维技能
“比对多源信息”思维技能
“判断空间位置”思维技能
“把握时间位置”思维技能
“保持信息精准”思维技能
第五章转换信息的思维技能
“设定目标”思维技能
“制订计划”思维技能
“比较判断”思维技能
“排序分类”思维技能
“寻找关联”思维技能
“视觉化”思维技能
“逻辑推理”思维技能
“因果假设”思维技能
“归纳总结”思维技能
第六章传达信息的思维技能
“善用关键词”思维技能
“精准表述”思维技能
“恰当用语”思维技能
“调节反馈”思维技能
“团队合作”思维技能
第三编MiCOSA教学法的实施方法
第七章课程标准：确定思维技能并明确教学目标
确定思维技能
确定隐含的思维技能
隐含在“标准”常见术语中的思维技能
确定“标准”中的模式
从“标准”到思维技能和教学目标
第八章知识迁移：提炼大概念
区分学习的近迁移和远迁移
理解和使用大概念
利用MiCOSA教学法指导“知识迁移”
第九章评估的力量
哪种评估可反映学生的理解力？
让学生参与评估
利用形成性评估提供反馈
整合各评估环节
第十章课程设计：整合各类元素
《MiCOSA课程设计指南》
MiCOSA课程设计模式
自我评估
第四编MiCOSA教学法的意义和启示
第十一章提高对学生的期望，增强学生心理承受力
教师的期望和学生的心理承受力
提高学生的自我期望
家长的期望：重新思考家长的作用
附件AMiCOSA教学法的支撑策略
附件BMiCOSA学生思维技能调查表
附件C学生思维技能结构图
附件D原有知识和文化基础