学校课程开发论：基于语境主义知识观的哲学审视

　　《学校课程开发论：基于语境主义知识观的哲学审视》内容包括：学校课程开发本体论、学校课程开发知识论、学校课程开发价值论、学校课程开发过程论和学校课程开发方法论五个章节。书稿从知识观的角度，为学校课程开发寻求合理的理论基础，进而厘清学校课程开发的基本对象、价值定位、路径策略，在理论与实践层面对学校课程开发作出探索。校本课程开发逐渐成为我国基础教育课程的“亮点”与“难点”而为人们所关注。亮点在于赋权，难点在于增能。课程决策权力的下放，学校作为课程开发主体身份的确立，显然生成了十分宽广的想象空间。校本课程开发意味着一种完全不同的课程观、学生观、教师观乃至更为根本的知识观与文化观。《学校课程开发论：基于语境主义知识观的哲学审视》结构严谨，校本课程研究与探索主题突出，在内容上，突出学校课程开发的中国语境，尝试总结学校课程开发的中国经验，是对过去十几年我国校本课程开发困境的反思和经验的总结，既有理论创新，又有实践关切。适合于中小学校管理者、一线教师、教育研究者阅读使用。

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导语
第一章 学校课程开发本体论
第一节 学校课程开发的意义
第二节 学校课程开发的思想之源
第三节 学校课程开发的内涵
第二章 学校课程开发知识论
第一节 知识：学校课程开发的重要依据
第二节 学校课程开发困境的知识检讨
第三节 学校课程开发的知识基础探析
第三章 学校课程开发价值论
第一节 学校课程开发的价值概述
第二节 学校课程开发的价值体系构建
第三节 学校课程开发价值的实现
第四章 学校课程开发过程论
第一节 学校课程开发的要素及其作用关系
第二节 学校课程开发过程的本质
第三节 学校课程开发的实施程序
第五章 学校课程开发方法论
第一节 学校课程开发的方法论构建
第二节 决策共同体与课程方案形成的策略
第三节 行动共同体与学校课程调适的策略
第四节 学习共同体与学校课程生成的策略
参考文献