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国家大学生学情发展研究
作者：史秋衡 著
出版社：厦门大学出版社
出版时间：2020-12-01
ISBN：9787561578148
定价：¥72.00
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内容简介
大学生学情是高校中心工作人才培养的核心议题，也是国家社会科学基金教育学重点课题“大学生学习情况调查研究”（NCSS）启动的命题攻关研究。本专著以十年NCSS数据库研究来解读大学三大职能与五大使命的实践效果，从NCSS的理论创新指标和中国特色学情指标的分析反映国家重点立项自主知识产权的发展维度，直指当下高等教育改革所存在的核心问题，从课程论、人力资本、政策评价、公共产品和教学论的多学科视角探究了国家大学生学情理论模型与原创之处，揭示了大学生成长和大学育人具有其特殊规律。
作者简介
史秋衡，男，1960年9月生，国务院政府特殊津贴专家，全国高等学校设置评议委员会委员，教育部“新世纪优秀人才”，国家专业技术二级教授，厦门大学教授、高教质评所所长，贵州师范大学特聘教授、校长助理（挂任）。福建省哲学社会科学创新领军人才、高校领军人才和百千万人才”。哥廷根大学、哥伦比亚大学师范学院、伦敦大学教育学院、俄罗斯远东联邦大学、印度浦那大学等客座教授、访问教授。教育部重大攻关项目首席专家，国家社会科学基金教育学重点课题首席专家，马工程重大项目暨国家社科基金重大项目首席专家。获全国高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）和教育部教育科学研究优秀成果奖等省部级政府优秀科研成果奖8次。学科领域为教育学，公共管理学。
目录
第一章 国家大学生学情首十年调查综述
第一节 国家拓展大学职能与使命的发展维度
一、“教学相长”的指标解读与趋势变化
二、“科学研究”的指标解读与趋势变化
三、“社会服务”的指标解读与趋势变化
四、“文化承创”的指标解读与趋势变化
五、“国合交流”的指标解读与趋势变化
第二节 教育现代化视域的发展维度
一、现代化进程与大学生学情
二、现代化进程在大学生学情的指标映照
三、现代化进程映照在大学生学情的指标趋势变化
第三节 国家重点立项自主知识产权的发展维度
一、国内外大学生学情指标综述
二、NCSS理论创新指标解读与趋势变化
三、中国特色学情指标解读与趋势变化
第二章 国家大学生学情要素结构
第一节 国家大学生学情要素的变与不变
一、坚持国家大学生学情要素的整体性
二、坚持国家大学生学情要素的中国特色
三、国家大学生学情调查的包容性
第二节 国家大学生学情要素的内涵分析
一、大学生学习过程性要素的内涵分析
二、大学生学习结果性要素内涵分析
第三节 国家大学生学情要素的外延关联
一、国家大学生学情过程性要素的相互关系
二、国家大学生学情结果性要素的影响分析
三、国家大学生学情要素的整体建构分析
第三章 分类大学生学情的实证规律
第一节 分类信息与测量模型
一、分类信息
二、测量模型
第二节 不同年级大学生学情的主要特征
一、大一学生学情的主要特征
二、大二学生学情的主要特征
三、大三学生学情的主要特征
四、大四及以上学生学情的主要特征
五、不同年级大学生学情的差异性
第三节 不同学科大学生学情的主要特征
一、文史哲类大学生学情的主要特征
二、社会科学类大学生学情的主要特征
三、理学类大学生学情的主要特征
四、工农学类大学生学情的主要特征
五、医学类大学生学情的主要特征
六、不同学科大学生学情的差异性
第四节 不同类型高校大学生学情的主要特征
一、一流校大学生学情的主要特征
二、一流学科校大学生学情的主要特征
三、双非校大学生学情的主要特征
四、不同类型高校大学生学情的差异性
第四章 国家大学生学情理论模型
第一节 课程论视角的国家大学生学情理论分析
一、学科逻辑下大学生学习的理论分析
二、问题逻辑下大学生学习的理论分析
三、人本逻辑下大学生学习的理论分析
四、职业逻辑下大学生学习的理论分析
第二节 多学科视角的国家大学生学情理论分析
一、人力资本理论下大学生学习的理论分析
二、政策评价理论下大学生学习的理论分析
三、公共产品理论下大学生学习的理论分析
四、教学论下大学生学习的理论分析
第三节 国家大学生学情调查(NCSS)研究的原创之处
一、设计了普遍性与特殊性兼具的中国大学生学情调查工具
二、构建了教育与心理相结合的中国大学生学情综合模型
三、发现了中国大学生学情的普适规律与特殊规律
第五章 人才培养之大学教学论要义探究
第一节 国家大学生学情研究是人才培养之核心抓手
一、大学生学情调查是学生视角在高等教育质量的映照
二、大学生学情调查为高等教育改革理念到实践提供全方位支持
三、大学生学情调查是大学生学习质量的全过程监测手段与助力
四、大学生学情调查为人才培养的不同责任主体提供现实依据
第二节 国家大学生学情调查研究基础上的大学教学特殊性
一、大学教学内涵的特殊性
二、大学生成长规律的特殊性
三、大学教学与人才培养相呼应的特殊性
第三节 立德树人之高等教育理论创新
一、立德树人是高等教育强国建设的根本落脚点
二、立德树人在高等教育理论创新的丰富意蕴和重要作用
三、大学生学情调查研究是创新立德树人理论与实践的发展路径
附 录
附录一 2011—2020年我国大学生总体学习收获的分布情况
附录二 2011—2020年我国大学生总体学校满意度的分布情况
附录三 2011—2020年我国大学生目标规划的分布情况
附录四 2012—2020年我国大学生学校归属感的分布情况
附录五 2018—2020年我国大学生在剑桥大学合作调查的自评情况
后 记
第一节 国家拓展大学职能与使命的发展维度
一、“教学相长”的指标解读与趋势变化
二、“科学研究”的指标解读与趋势变化
三、“社会服务”的指标解读与趋势变化
四、“文化承创”的指标解读与趋势变化
五、“国合交流”的指标解读与趋势变化
第二节 教育现代化视域的发展维度
一、现代化进程与大学生学情
二、现代化进程在大学生学情的指标映照
三、现代化进程映照在大学生学情的指标趋势变化
第三节 国家重点立项自主知识产权的发展维度
一、国内外大学生学情指标综述
二、NCSS理论创新指标解读与趋势变化
三、中国特色学情指标解读与趋势变化
第二章 国家大学生学情要素结构
第一节 国家大学生学情要素的变与不变
一、坚持国家大学生学情要素的整体性
二、坚持国家大学生学情要素的中国特色
三、国家大学生学情调查的包容性
第二节 国家大学生学情要素的内涵分析
一、大学生学习过程性要素的内涵分析
二、大学生学习结果性要素内涵分析
第三节 国家大学生学情要素的外延关联
一、国家大学生学情过程性要素的相互关系
二、国家大学生学情结果性要素的影响分析
三、国家大学生学情要素的整体建构分析
第三章 分类大学生学情的实证规律
第一节 分类信息与测量模型
一、分类信息
二、测量模型
第二节 不同年级大学生学情的主要特征
一、大一学生学情的主要特征
二、大二学生学情的主要特征
三、大三学生学情的主要特征
四、大四及以上学生学情的主要特征
五、不同年级大学生学情的差异性
第三节 不同学科大学生学情的主要特征
一、文史哲类大学生学情的主要特征
二、社会科学类大学生学情的主要特征
三、理学类大学生学情的主要特征
四、工农学类大学生学情的主要特征
五、医学类大学生学情的主要特征
六、不同学科大学生学情的差异性
第四节 不同类型高校大学生学情的主要特征
一、一流校大学生学情的主要特征
二、一流学科校大学生学情的主要特征
三、双非校大学生学情的主要特征
四、不同类型高校大学生学情的差异性
第四章 国家大学生学情理论模型
第一节 课程论视角的国家大学生学情理论分析
一、学科逻辑下大学生学习的理论分析
二、问题逻辑下大学生学习的理论分析
三、人本逻辑下大学生学习的理论分析
四、职业逻辑下大学生学习的理论分析
第二节 多学科视角的国家大学生学情理论分析
一、人力资本理论下大学生学习的理论分析
二、政策评价理论下大学生学习的理论分析
三、公共产品理论下大学生学习的理论分析
四、教学论下大学生学习的理论分析
第三节 国家大学生学情调查(NCSS)研究的原创之处
一、设计了普遍性与特殊性兼具的中国大学生学情调查工具
二、构建了教育与心理相结合的中国大学生学情综合模型
三、发现了中国大学生学情的普适规律与特殊规律
第五章 人才培养之大学教学论要义探究
第一节 国家大学生学情研究是人才培养之核心抓手
一、大学生学情调查是学生视角在高等教育质量的映照
二、大学生学情调查为高等教育改革理念到实践提供全方位支持
三、大学生学情调查是大学生学习质量的全过程监测手段与助力
四、大学生学情调查为人才培养的不同责任主体提供现实依据
第二节 国家大学生学情调查研究基础上的大学教学特殊性
一、大学教学内涵的特殊性
二、大学生成长规律的特殊性
三、大学教学与人才培养相呼应的特殊性
第三节 立德树人之高等教育理论创新
一、立德树人是高等教育强国建设的根本落脚点
二、立德树人在高等教育理论创新的丰富意蕴和重要作用
三、大学生学情调查研究是创新立德树人理论与实践的发展路径
附 录
附录一 2011—2020年我国大学生总体学习收获的分布情况
附录二 2011—2020年我国大学生总体学校满意度的分布情况
附录三 2011—2020年我国大学生目标规划的分布情况
附录四 2012—2020年我国大学生学校归属感的分布情况
附录五 2018—2020年我国大学生在剑桥大学合作调查的自评情况
后 记
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