思想政治教育发展研究

　　中国特色社会主义进入新时代，思想政治教育研究必须以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，既要及时回应人民对日益增长的美好生活需要的现实关切，又要系统总结其理论形态、实践活动与社会发展之间的辩证关系。《思想政治教育发展研究》从思想政治教育的基本矛盾着手，通过研究新时代思想政治教育发展的科学内涵、理论基础、实践基础和理念变革等问题，揭示了思想政治教育与人的现代特性生成的辩证关系，集中探讨了新时代思想政治教育主体的价值代领意识、人文关怀意识、责任担当意识与互联网思维，并对思想政治教育的学科形态、功能与方法的发展问题做了较有时代气息的研究，对提升思想政治教育的思想性、理论性和亲和力、针对性做了有意义的探讨。

　　张国启，华南理工大学马克思主义学院副院长，教授、博士生导师，中国历史唯物主义学会理事，中国社会科学院国家文化安全与意识形态建设研究中心特邀研究员，曾任教育部高校辅导员培训和研修基地（哈尔滨师范大学）副主任，主要从事社会主义意识形态理论与实践研究、思想政治教育理论与方法研究。近年来在《马克思主义研究》《马克思主义与现实》等期刊发表论文一百多篇，其中十多篇被《高等学校文科学术文摘》以及中国人民大学复印报刊资料全文转载。出版《秩序理性与自由个性——现代文明修身的话语体系与实践机制研究》等著作七部，主持国家社科基金项目、教育部人文社科基金项目、中国博士后科学基金项目等二十多项，学术成果曾多次获省部级优秀社科成果奖。

导言
第一章 新时代思想政治教育发展的内涵阐释
第一节 新时代思想政治教育内涵的理性审视
一 思想政治教育的基本矛盾
二 思想政治教育与思想政治工作、德育等概念的内涵辨析
三 新时代思想政治教育的现代意蕴
第二节 新时代思想政治教育要素的系统分析
一 系统科学与思想政治教育发展
二 新时代思想政治教育系统的层次分析
三 新时代思想政治教育系统的要素分析
第三节 新时代思想政治教育的发展向度
一 发展的内涵阐释
二 新时代思想政治教育发展研究要突出人的生命关怀意识
三 新时代思想政治教育发展研究要关注人的精神生活质量
四 新时代思想政治教育发展研究要关注人的生态文明意识
第二章 新时代思想政治教育发展的理论依据
第一节 新时代思想政治教育发展的学科依据
一 科学认识思想政治教育学科定位的重要意义
二 马克思主义理论一级学科下的思想政治教育学科定位
三 新的学科定位与思想政治教育学科属性
四 思想政治教育学科发展的深厚源泉
第二节 新时代思想政治教育发展的理论指南
一 习近平关于新时代思想政治教育的重要论述
二 习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含的立德树人观
三 习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴含的时代新人观
第三节 新时代思想政治教育发展的人学基础
一 人的本质理论：思想政治教育发展的基础理论
二 主体性理论：思想政治教育发展的学理依托
三 人的需要理论：思想政治教育发展的动力理论
第四节 新时代思想政治教育发展的话语体系
一 思想政治教育话语体系发展的逻辑内涵
二 思想政治教育话语体系发展遵循的逻辑自洽原则
三 思想政治教育话语体系发展的基本维度
第三章 新时代思想政治教育发展的理念变革
第一节 新时代思想政治教育主体的价值引领意识
一 思想政治教育主体价值引领意识的逻辑内涵
二 思想政治教育主体确立价值引领意识的历史境遇
三 思想政治教育主体价值引领意识的强化维度
第二节 新时代思想政治教育主体的人文关怀意识
一 思想政治教育主体人文关怀意识的逻辑内涵
二 思想政治教育主体人文关怀意识确立的基本前提
三 思想政治教育主体人文关怀意识的外化理路
第三节 新时代思想政治教育主体的责任担当意识
一 思想政治教育改革创新过程中主体责任担当意识的逻辑内涵
二 思想政治教育改革创新过程中主体责任担当意识确立的基本要求
三 思想政治教育改革创新过程中主体责任担当意识的强化路径
第四节 新时代思想政治教育主体的互联网思维
一 思想政治教育价值传播中主体互联网思维的逻辑内涵
二 互联网思维给思想政治教育价值传播带来的主要挑战
三 思想政治教育价值传播中主体互联网思维的强化理路
第四章 新时代思想政治教育发展的学科形态
第一节 主体性思想政治教育
一 主体性思想政治教育内涵的时代阐释
二 主体性思想政治教育是一种体现人本精神的创新型教育形态
三 主体性思想政治教育是一种引导人们学会选择的教育形态
四 主体性思想政治教育是一种寻求人与社会和谐发展的教育形态
第二节 主导性思想政治教育
一 主导性思想政治教育内涵的时代阐释
二 主导性思想政治教育的基本特点
三 主导性思想政治教育的研究现状及存在问题
四 主导性思想政治教育发展的理路探究
第三节 生活化思想政治教育
一 生活化思想政治教育内涵的时代阐释
二 生活化思想政治教育是一种关注生活世界的教育形态
三 生活化思想政治教育是一种提升生活质量的教育形态
四 生活化思想政治教育是引导人确立良好生活方式的教育形态
第四节 网络思想政治教育
一 网络思想政治教育内涵的时代阐释
二 网络信息的海量性与思想政治教育发展的阵地意识
三 网络领域的诱惑性与思想政治教育发展的反思意识
四 网络空间的虚拟性与思想政治教育发展的主体意识
第五章 新时代思想政治教育发展的功能审视
第一节 思想政治教育功能内涵的时代阐释
一 思想政治教育功能的内涵界定
二 马克思恩格斯的思想政治教育功能思想解析
三 思想政治教育“功能”与其“价值”“作用”的区别
四 思想政治教育功能发展的新特点
第二节 思想政治教育导向功能的发展
一 思想政治教育的价值导向
二 思想政治教育的目标导向
三 思想政治教育的实践导向
第三节 思想政治教育保证功能的发展
一 思想政治教育保证功能的内涵阐释
二 思想政治教育的稳定功能
三 思想政治教育的协调功能
四 思想政治教育的沟通功能
第四节 思想政治教育育人功能的发展
一 思想政治教育育人功能的内涵阐释
二 思想政治教育的审美功能
三 思想政治教育的开发功能
第六章 新时代思想政治教育发展的方法维度
第一节 思想政治教育方法发展的时代阐释
一 思想政治教育方法发展的内涵界定
二 思想政治教育方法发展的必要性
三 马克思主义经典作家关于思想政治教育方法的新贡献
第二节 思想政治教育原则方法的发展
一 发展面向世界与立足民族相统一的原则，突出主旋律教育
二 发展主导性与多样性相统一的原则，突出理想信念教育
三 发展自主性与社会化相统一的原则，突出道德法制教育
第三节 思想政治教育具体方法的发展
一 咨询方法的发展
二 动员方法的发展
三 隐性教育法的发展
结语
参考文献
后记