思想政治教育空间论

　　《思想政治教育空间论》在系统分析思想政治教育空间范畴、空间系统、空间形态、空间演进的基础上，探索思想政治教育空间的多维架构，提出拓展思想政治理论课的教育教学运行空间、提升思想政治教育个体的精神生活空间、扩大思想政治教育受教育者群体的沟通交往空间、积极引导网络社会下的虚拟环境空间、逐步完善思想政治教育的制度安排空间、积极建构思想政治教育的社会生态空间、努力拓展思想政治教育的学科发展空间等。

　　张哲，男，1981年生，山东郓城人，兰州大学法学博士、副教授；武汉大学马克思主义理论学科博士后、副研究员。现任兰州大学马克思主义学院副教授、硕士生导师。主要从事思想政治教育理论与实践研究、文化强国建设理论与实践研究。近年来在《光明日报》《马克思主义研究》《高等教育研究》等发表论文多篇；出版专著《强国文略》、合著《文化强国建设的中国逻辑》《向新而行》等多部。主持完成中国博士后科学基金等科研项目。

导论
第一节 选题缘由
一 思想政治教育空间研究的问题缘起
二 思想政治教育空间研究的价值所在
第二节 研究现状
一 关于空间的研究
二 关于教育空间的研究
三 关于思想政治教育空间的研究
第三节 研究思路及方法
一研究思路
二 研究方法
第四节 研究的创新点及难点
一 研究创新点
二 研究难点
第一章 空间与空间认识
第一节 人们对于空间的认识基于存在与需求
第二节 人们对于空间的把握经历了漫长的过程
第三节 空间思想集中反映着人们对于空间的认识与把握
一 我国古代的空间思想
二 西方的空间思想
第四节 马克思恩格斯的空间思想
一 空间自由：商品经济的发展及资本主义私有制的形成
二 空间变迁：空间形塑带来社会的深刻变构
三 空间生产：资本主义经济发展的动力源泉
四 空间差异：阶级利益分化与累积的必然结果
五 空间全球化发展：社会主义的契机与挑战
六 空间正义：空间问题及空间治理的选择
第五节 空间转向
一 后现代主义与空间转向
二 空间转向的特点及影响
三 空间转向的实质
第二章 思想政治教育的空间范畴
第一节 思想政治教育空间的含义及特点
一 思想政治教育空间的含义
二 思想政治教育空间的特点
三 思想政治教育空间作为思想政治教育重要范畴的意义
第二节 思想政治教育的空间属性
一 自然属性：空间场所的提供与空间实践的制约
二 教育属性：受教育者精神生活空间与行为空间的协调统
三 社会属性：社会空间的稳定与人的发展空间的拓展
第三节 思想政治教育空间与相关概念的辨析
一 思想政治教育空间与教育空间
二 思想政治教育空间与思想政治教育环境
三 思想政治教育空间与思想政治教育资源
第三章 思想政治教育的空间系统
第一节 空间系统的属性与思想政治教育的空间系统
第二节 思想政治教育的空间要素
一 地理环境
二 校园场所
三 教学场地
四 交往活动
五 社会实践
六 文化意境
第三节 思想政治教育的空间单元
……
第四章 思想政治教育的空间形态
第五章 思想政治教育的空间演进
第六章 思想政治教育的空间架构
第七章 思想政治教育的空间管理
结语
参考文献
后记