教育与美好生活

　　美好的人生是为爱所激励、为知识所引导的人生。 ·《教育与美好生活》共有三部分、十九章。第一部分明确我们的教育目标以及教育的一般原则，即教育中的民主因素是必要的，好的教育方式、改革必须是可以推广普及的，而且这种教育应该可以给每个男孩和女孩提供现有的好的机会。由此观点出发，论及贵族教育与现行教育中的诸多弊端。同时，罗素在论述教育的目的时，强调教育本身只是手段，儿童才是教育的目的。教育的真正目的是培养理想的人格，智力教育则是让孩子形成独立判断与思想的关键。 ·自由是罗素推崇的另一重要教育原则，作为教育者，我们不能通过恐吓、威胁或者热衷于灌输自以为正确的信念去教育孩子，而忽视和牺牲了孩子的未来。 ·第二部分是品质教育，从出生第一年到幼儿园，罗素全面探讨了儿童的早期教育，认为从孩子一出生就要帮助他养成良好的习惯，而这些良好习惯在之后的发展中将会自发生成美好的品德。针对消除儿童恐惧、如何培养儿童的建设性、自私与财产观念的划分、诚实与惩罚、性教育等关键议题，厘清误区与正确观念，并提出了培养和纠偏的方法。 ·第三部分为智力教育，对比旧式传统教育，罗素非常强调对儿童智力的培养，认为智力教育要获得成功，离不开这些品质：好奇心、开放心态、相信知识难求却可得、耐心、勤奋、专注和精确。并由此探讨了14岁之前的全面式教育，和之后的专业化教育应当注重的方面。 《教育与美好生活》一书中的教育观点高屋建瓴、论述精辟，对当下中国的教育者及父母深具启迪。

　　伯特兰·罗素（Bertrand Russell） 英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家、文学家，分析哲学的主要创始人。罗素出身于英国贵族家庭。1890年考入剑桥大学三一学院，后曾两度在该校任教。1908年当选为皇家学会会员。1950年获得诺贝尔文学奖。主要作品有《西方哲学史》《哲学问题》等，关于教育方面的观点，集成在1926年发表的《教育与美好生活》之中。

引言 // I
 
部分 教育与美好生活
章 现代教育理论的基本条件 / 2 教育的目的 / 29  
第二部分 品质教育
第三章 出生年 / 62
第四章 恐惧 / 74
第五章 游戏与想象 / 93
第六章 建设性 / 105
第七章 自私与财产 / 114
第八章 诚实 / 123
第九章 惩罚 / 131
第十章 同伴的重要性 / 142
第十一章 爱与同情 / 150
第十二章 性教育 / 168
第十三章 幼儿园 / 180
 
第三部分 智力教育
第十四章 总体原则 / 194
第十五章 14岁前的学校课程 / 213
第十六章 学校的后几年 / 227
第十七章 走读学校和寄宿学校 / 238
第十八章大学 / 246
第十九章 结语 / 256