二语写作自我监控研究

　　本书采用停顿和修改两个高频行为，作为了解写作者在文本产出过程中进行自我监控的观察窗口和重要指标，通过考察不同水平写作者的停顿和修改行为，深入探究行为特征所反映的自我监控现象。基于丰富有效的数据分析结果，本书构建了二语写作自我监控的两大理论模型：监控要素理论模型和监控方式理论模型，对二语写作自我监控的发生阶段、构成要素、对象层面和实施方式展开理论探讨，对比不同水平写作者自我监控的范围、对象及方式等方面的异同，并进一步分析了造成自我监控差异的原因。

　　沈翠萍，文学博士。研究方向为二语写作、二语习得、外语教育技术。主持上海市教育委员会科研创新项目“基于SBI的成人英语口语教学模式及应用研究”、上海开放大学特色科研项目“中国大学生英语写作过程中的自我监控能力探索性研究”、上海开放大学学科研究课题“现代远程开放教育模式下成人英语口语学习策略培训有效性研究”和“现代远程开放教育模式下成人英语口语学习策略调查研究”等。近年来在《外语界》《复旦外国语言文学论丛》《中国远程教育》《外语与翻译》《北京第二外国语学院学报》等国内重点期刊发表论文十余篇。

推荐序

第1章 引言 

1.1 研究动机 

1.2 研究目的与意义 

1.3 本书结构 

第2章 文献综述 

2.1 自我监控概念及相关研究 

2.1.1自我监控的定义、特征及作用 

2.1.2 自我监控的构成要素 

2.1.3 多维视角下的自我监控 

2.1.4 国内外自我监控研究现状 

2.2 二语写作中的自我监控 

2.2.1二语写作框架中的自我监控 

2.2.2 二语写作自我监控实证研究 

2.3 二语写作中的停顿行为 

2.3.1 写作停顿的界定 

2.3.2 停顿中的认知加工 

2.3.3 写作停顿的分类 

2.3.4 写作停顿实证研究 

2.3.5 停顿行为的分析维度 

2.4 二语写作中的修改行为 

2.4.1 写作修改的界定 

2.4.2 写作修改的模式及分类 

2.4.3 在线修改的多维分类 

2.4.4 修改行为的分析维度 

2.5 二语写作研究方法概述 

2.6 研究中存在的不足 

第3章 研究方法 

3.1 研究目的 

3.2 研究问题 

3.3 研究对象 

3.4 研究设计 

3.5 研究工具 

3.5.1 计算机工具 

3.5.2 有声思维报告 

3.5.3 刺激回忆访谈 

3.5.4 回忆问卷 

3.6 数据收集与实施过程 

3.6.1 先导研究 

3.6.2 正式研究 

3.7 写作评分 

3.8数据处理与分析 

3.8.1 定量数据的处理和分析 

3.8.2 定性数据的整理与分析 

3.8.3 混合数据分析 

第4章 研究结果 

4.1 学习者英语写作停顿和修改行为与自我监控 

4.1.1 学习者在英语写作过程中的停顿行为 

4.1.2 学习者在英语写作过程中的修改行为 

4.1.3 学习者在英语写作中的停顿和修改行为与自我监控要素 

4.2 高、低水平者写作停顿和修改行为与自我监控 

4.2.1 高、低水平者写作停顿行为比较 

4.2.2 高、低水平者写作修改行为比较 

4.2.3 高、低水平者写作自我监控方式比较 

4.2.4 引起高、低水平者写作自我监控方式差异的原因

 

第5章 讨论 

5.1 停顿和修改行为与写作自我监控要素 

5.1.1 写作者停顿和修改行为特征 

5.1.2 监控停顿与写作自我监控要素 

5.1.3 修改类型和方式与写作自我监控要素 

5.2 高、低水平者停顿和修改行为与写作自我监控的异同 

5.2.1 高、低水平者停顿和修改行为的异同 

5.2.2 高、低水平者自我监控范围、对象及方式的异同 

5.2.3 对高、低水平者自我监控差异的进一步阐释 

5.3 二语写作自我监控理论框架 

5.3.1 写作自我监控的发生阶段 

5.3.2 写作自我监控的构成要素 

5.3.3 写作自我监控的对象层面 

5.3.4 写作自我监控的实施方式

 

第6章 结论 

6.1 主要研究发现 

6.2 研究创新性 

6.3 研究局限 

6.4 研究启示 

6.5 未来研究方向

 

参考文献 

附 录