本书分“心灵直通车”、“镪镪论坛”和“心理导航”三个板块，分析和描述了青少年常见的心理问题，并为解决问题提出了具体的建议和指导。同时对学生之间看待问题的相同和不同点进行了交流。

《心理防火墙》立足人们成功和发展的基石——良好心理素质的养成，从青少年中常见的30种心理现象入手进行分析，揭示了各种异常心理的生理、心理基础及社会原因，介绍了适合青少年学生操作和运用的若干有效方法。是一本集心理学百家理论、最新教育动态、当代青少年实际于一体的心理教育指导性读物。事例引人、写作生动、形式活泼、深入浅出、实用可行。既符合广大青少年开展自我阅读、进行自我教育的需要，也适合各位家长、教师及社会各方人士用于家庭教育、学校工作及社会管理方面，是一本值得一读的好书。

变态心理学，顾名思义，是研究变态心理的一门学科。它主要研究人类各种心理活动，包括认识活动、情感活动、意志活动以及个性心理等方面的异常表现及其原因，并对这些异常进行分类、解释，阐明其发生、发展和转归的影响因素及规律，同时把这些科学知识应用于实际。所以，变态心理学是探索、理解和预测人类心理异常的一门科学。变态心理学是一门研究异常心理的学科，它系统地阐述各种心理异常和精神疾病的表现、原因和诊断要点，并对心理疾病的预防和治疗提出建议。因此，《变态心理学（修订版）》既是心理学、精神病学工作者必须阅读和掌握的重要参考书籍，也是心理学系相关专业的必修教材。另外，作为一般的读者，也可能通过它，来正确理解人的心理异常的行为和表现，及时发现生活中可能存在的一些不良因素，以便预防心理疾病的产生。同时，在正确了解心理异常的同时，能给予心理障碍和精神病患者真正的关怀和帮助。

为什么某些人会莫名其妙地恨我们？为什么我们会莫名其妙地恨某些人？为什么女人常常抱怨男人，却是为了喜欢他们？为什么男人喜欢女人，却又常常把她们抛弃？这一切，往往就是因为妒忌。妒忌几乎无处不在，却很少有人了解它的来龙去脉。在这部风格独异的大众心理学著作中，女作家南希·弗莱迪为您现身说法，向您敞开心扉，述说她自己隐秘的妒忌心理，以及，她对这种心理的研究与理解……

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我们每天实践着的事，可用一句话概括——用语言进行人际交往。一切成功与挫折，欢乐与烦恼，和谐与冲突，都与此息息相关。本套书交给你一把开启成功、欢乐、和谐之门的智慧钥匙。本套书是教你如何摈弃挫折、烦恼、冲突之扰的千金要方。

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培养良好的心理素质，把握危险的青春期，只有保持良好的心理状态，才能够调整少年的生活轨迹，使年少看来未来，对未来充满无限希望。本书中包括青春期心理咨询、学习心理咨询、社交心理咨询、法律心理咨询、个性心理咨询、择业心理咨询等等。

这是《心理治疗普及丛书》的第三本，是关于青年人的心理以及如何配合他们的心理发展阶段而施以适当的辅导。在《青年人的心理与治疗》里“青年人”是指大约18岁到23岁左右的年轻人；即：已经完成高中程度的学业，进入大专继续念书或就职工作；可说是将结婚成家、成为成人以前的阶段。从心理发展的角度说来，青年人不但大致已经完成躯体与生理上的发展，心理方面也具备基本的心理结构与机能；只是实际的生活知识与经验需要补充的时期，在心理上还有许多伸缩性的阶段。假如面对心理上的困难，只要能给予及时且适当的辅导与协助，就很容易改善，并继续完成其成熟的过程。因此，辅导会有其特别的作用与功效。《青年人的心理与治疗》首先说明青年人的心理特性，接着解释他们常见的心理问题或精神疾患，然后阐述各种辅导的原则与要领，特别强调如何配合他们的发展阶段而进行适当的心理辅导。为了配合实际的应用，列举了各种不同性质的个案，并分别加以讨论与分析。许多个案大都是经由各地同道们提供案例资料。在此要特别感谢他们的参与著写与支持。所列举的各个例子都曾加以修饰，以便隐蔽个案的私人背景。编著者要感谢个案的合作，经由他们被辅导经验可帮助更多需要辅导的人们。希望《青年人的心理与治疗》能给辅导者提供参考，并能帮助社会里许多青年人及他们的父母，把他们的心理生活弄得更健康与愉快。

《中学生心理健康教育》内容丰富、自成体系。心理教育的内容非常广泛，是多侧面、多层次、全方位的，其内容体系多说不一。教育应当以人为本，以育人为本，学生既是教育的对象，又是教育的主体。《中学心理健康教育》中60课分成四个部分，即“走进自我”、“我爱学校”、“我爱我家”、“我爱社会”。全书以“我”这个主体为中心，从自我到学校、到家庭、到社会，展开心理教育的内容，以期达到中学心理教育的思想性、科学性、实践性。这种心理教育内容的体系，是作者们从学生心理生活实际出发的精心安排，具有自己的特色。该书形式新颖生动活泼，这本读物的编写结构和形式不同于一般的心理教育书籍，它以其新颖性吸引读者。每一课都由“长镜头”、“智慧园”、“小舞台”、“归真途”和“精彩链接”五小块构成。首先精选有关心理问题的现象和材料，让学生观察和认识，在此基础上点明本课心理教育的中心，然后组织小组或全班的交流，继而分析有关的心理问题，最后作出较全面系统的阐述和结论。这种生动活泼的形式能激发学生的兴趣和学习积极性。