教师知识共享的混合研究

　　《教师知识共享的混合研究》在吸收多领域有关知识共享研究成果的基础上，对教师知识共享进行系统深入地研究。运用混合研究设计，考察了学校场域中教师知识共享的影响因素与发生机制。通过揭示学校组织与教师之间、教师与教师之间知识共享的不同行动逻辑，将教师知识共享行为由隐性化向显性化转换，并把个体间教师知识共享行为上升至组织层面进行探讨。最后，《教师知识共享的混合研究》有针对性地提出了促进教师知识共享的本土化策略，勾画了教师知识共享研究的未来。

　　石艳，女，教育学博士，博士生导师，东北师范大学教育学部教授，研究方向为教育基本理论与教育社会学。发表学术论文三十余篇，主持和参与***、省部级课题多项。

第一章 教师知识共享：专业发展的新动力
第一节 从知识经济到知识社会
一 知识经济的出现
二 知识社会的趋势
第二节 知识管理的兴起和深化
一 知识经济催生知识管理革命
二 知识管理的定义及其体系
三 知识管理引领知识创新
四 知识共享成为知识管理的核心环节
第三节 教育领域的知识共享
一 知识社会中的学校组织变革
二 学校中的知识资源
三 共享：教师知识管理的发展趋势
第二章 学校组织中的教师知识共享
第一节 何谓知识共享
一 知识共享：内涵与外延
二 知识共享研究：方法与手段
三 知识共享内容：领域与主题
第二节 何谓教师知识
一 作为专业化前提的教师知识
二 教师知识的演进
第三节 何谓教师知识共享
一 教师知识共享的兴起：学校变革与教师专业发展
二 教师知识共享的内涵
三 教师知识共享的影响因素
四 教师知识共享的改进策略
五 教师知识共享的研究方法
第三章 教师知识共享行为影响因素研究
第一节 理论基础
一 计划行为理论
二 自我效能理论
三 归因理论
四 交换理论
五 社会资本理论
六 本书的理论进路
第二节 研究设计
第三节 模型建构与研究假设
一 理论模型
二 研究假设
第四节 数据收集与质量检验
一 问卷设计与数据收集
二 因素分析与理论模型修订
三 量表信度与效度检验
第五节 数据分析与结果
一 样本数据初步分析
二 多元线性回归分析结果
三 结构方程模型分析结果
第六节 研究结论与讨论
一 研究结论
二 讨论
第四章 教师知识共享的发生机制研究
第一节 学校介绍
第二节 个案研究设计
一 研究目标
二 研究问题
三 研究方法
四 研究对象
五 资料分析
第三节 研究结果
一 新手型H教师知识共享过程
二 成熟型教师的知识共享过程
第四节 教师知识共享的发生机制
一 教师知识共享类型
二 教师个体间的知识共享机制
三 学校组织制度调控下教师知识共享机制
第五章 教师知识共享的策略支持
第一节 教师知识共享的社会支持
一 教师的社会角色支持
二 家校合作的社会支持
三 “U-S”协作下的社会支持
第二节 教师知识共享的学校文化支持
一 信息技术文化支持
二 学校空间文化建设
三 学校制度文化建设
四 学校知识共享的信任文化建设
第三节 教师知识共享的个体支持
一 教师个人自传法
二 教育札记反省法
三 教学档案法
四 个人理论建构法
第六章 知识共享网络中的学校变革与教师发展
第一节 知识共享与教师专业发展
一 教师专业发展的概念与结构
二 知识共享对教师专业发展的价值
三 在知识共享网络中促进教师专业发展
第二节 知识共享与教师共同体
一 教师共同体本体论
二 教师共同体知识共享的价值
三 社会资本与教师知识共享
第三节 知识共享与学校文化
一 学校变革的核心：指向合作的教师文化
二 知识共享与学校组织文化的关系
三 基于知识共享的学校组织文化构建策略
第四节 未来研究的展望
参考文献
后记