汉语教学测量与评价

　　《汉语教学测量与评价》常常将汉语教学测试或者说汉语考试／考查等同于汉语教学测量与评价，测评对象就是汉语学习者或者汉语教师，因此汉语教学测量与评价就是对汉语学习者的汉语考试；而对汉语教师的评估是上级主管部门的责任，与汉语教学测评没有关系。这其实是一种误解。汉语教学范畴内所有的要素均可列入测评考查的范围内。另外，评价的基础是测量，怎样收集数据、整理数据、分析数据，从而得到真实可信的结论，是文科特别是中文出身的学生倍感困扰的问题。因此，《汉语教学测量与评价》从实际需要出发，在厘清汉语教学测量与评价的概念的基础上，简要说明其类别、功能、学科地位以及测评指标体系的构建，简述测评的基本过程，最后介绍常见的信息收集、分析方法。

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 章 汉语教学测量与评价概述
节 汉语教学测量与评价的基本概念
第二节 汉语教学测量与评价的源起和发展
第三节 汉语教学测量与评价的学科地位和作用
第四节 汉语教学测量与评价的主要类型
第五节 教育评价的主要模式
第二章 汉语教学测量与评价的一般过程
节 汉语教学测量与评价的准备阶段
第二节 汉语教学测量与评价的实施阶段
第三节 汉语教学测评报告的编写
第四节 汉语教学测量与评价的反馈及决策阶段
第三章 汉语教学测量与评价指标体系的编制
节 汉语教学测量与评价指标体系概述
第二节 汉语教学测量与评价的指标体系的设计
第三节 汉语教学测量与评价的标准的制订
第四章 汉语教学测量与评价的信息收集
节 汉语教学测量与评价信息源数据的抽样方法
第二节 测试法
第三节 问卷法
第四节 访谈法
第五节 观察法
第六节 文献法
第五章 汉语教学测量与评价信息的质量特征
节 汉语教学测量与评价信息的信度
第二节 汉语教学测量与评价信息的效度
第三节 汉语教学测量与评价中题目（项目）的区分度
第四节 汉语教学测量与评价中题目（项目）的难度
第六章 汉语教学测量与评价中的信息处理方法
节 测评信息的定性处理方法
第二节 测评信息的定量方法
参考文献
附　录
附录1 正态分布表
附录2 标准正态分布表
附录3 T概率分布表
附录4 F概率分布表（1）
附录5 F概率分布表（2）
附录6 卡方（X2）概率分布表