功能性行为评估及干预实用手册（第三版）

　　《功能性行为评估及干预实用手册（第三版）》的大部分内容在专门讨论干预策略，这些策略是基于功能性行为评估（functional behavioral assessment），而不是功能分析（functional analysis）。功能性行为评估指的是一种广泛收集信息的过程，用来帮助理解问题行为发生的情境以及建立有效的支持计划。功能分析则是一种对维持问题行为的环境变量进行实验操控的过程。这两种方法中包含的术语和策略在《功能性行为评估及干预实用手册（第三版）》中会有详细的论述。

　　罗伯特·E.奥尼尔博士（Robert E.O'Neill，PH.D.），国际认证行为分析师（Board Certified Behavior Analyst，BCBA），现任美国犹他大学特殊教育系主任，曾任重度和轻／中度障碍项目的协调员，负责硕士和博士课程。奥尼尔博士致力于研究那些在各种情境中出现严重问题行为的个体，并为他们提供支持性策略。奥尼尔博士的研究领域很广，包括：功能评估、教授替代问题行为的沟通技巧、学校内的行为支持以及情绪和行为障碍的性别问题。奥尼尔博士曾发表多篇论文，独著和参编多本图书，还曾在各种级别的专业会议上作报告。

推荐序
前言
致谢
第一章 概述
一、本手册的目的
二、手册的适用对象
三、功能性行为评估
四、功能性行为评估是什么？
五、全面功能评估方法概述
（一）资料收集法
（二）直接观察法
（三）系统操作法（即功能和结构分析）
六、实施功能评估的原因
七、实施功能评估之前需要考虑的其他因素
（一）以人为中心的计划
（二）活动模式和社会生活
（三）医学和身体的因素
八、价值声明
第二章 功能评估与分析的策略
一、评估过程
二、功能评估访谈（Functional Assessment Interview，FAI）
（一）确定访谈对象
（二）功能评估访谈的成果
（三）功能性行为评估访谈的时长
（四）功能评估访谈表的使用
（五）形成结论性陈述
三、包括个体在内：学生导向的功能评估访谈
（一）谁应该接受访谈？
（二）谁应该实施学生导向的访谈？
（三）访谈需要持续多久？
（四）学生导向的访谈的成果是什么？
（五）学生导向的功能评估访谈表的使用
（六）学生导向的功能评估访谈的验证
四、直接观察
（一）保持简单
（二）观察的时间和地点
（三）观察者
（四）收集直接观察数据应持续的时间
（五）功能评估观察表的作用
（六）功能评估观察表的内容
（七）功能评估观察表的使用
（八）观察表的制作、观察和记录实践
（九）功能评估观察表数据解释
（十）确认或修改初始的结论性陈述
（十一）直接观察数据分析样例
（十二）基于观察数据的决策
五、功能分析操作
（一）何时进行功能分析
（二）参与的人员
（三）实施功能分析的过程
（四）检验不同类型结论性陈述的观点
（五）功能分析操作实例
（六）功能分析程序的重要注意事项和指南
……
第三章 行为的功能与干预的连接
第四章 制订行为支持计划
第五章 撰写行为支持计划
附录
译后记
关于作者