混合学习环境中的教学：探究性学习社区的创建与维持

　　《混合学习环境中的教学：探究性学习社区的创建与维持》围绕探究性学习社区或者说学习共同体的创建和维持展开，着重探索现代教育技术支撑下的在线学习社区的创建与革新，描绘了一幅整合面对面教学和在线学习于一体的蓝图，旨在大限度地发掘混合学习模式的潜力，研究结果具有可迁移性，对远程教育、高等教育领域的教师、管理人员、研究人员和学习者具有借鉴价值。基于远程高等教育的诸多教学实践，探讨了在混合学习环境中创建探究性学习社区或者说学习共同体的原则与框架，分析了激发、强化社交临场感和认知临场感的策略和方案，阐明了教师在混合学习环境中主导教学设计、发布指令、促进学习行为并提升学习体验等方面的突出作用。凸显了社交媒体工具在协作学习活动中通过社交临场感和认知临场感激发、强化教学临场感的推动作用。运用数字技术开展三维评价、维基空间集体在线讨论、Wordle中的课程头脑风暴、Diigo中共同构建的课程阅读列表、Facebook上的在线讨论板、Biackboard协作会话、SecondLife中的虚拟课堂、基于探究的学习项目的评价量规、讨论论坛的评价量规、在线讨论的应用探究模型等内容，都有助于读者营造自由沟通与交互的氛围，开展条理化和成体系的探究活动，从而优化学习体验，强化学习效果。

　　诺曼·D.沃恩（Norman D.Vaughan），加拿大皇家山大学教育系教授。混合在线设计网络（BOLD）的联合创始人，《国际移动和混合学习杂志》等国际期刊编辑委员会成员。出版Blended Learning in Higher Education：Framework， Principles， and Guidelines（与D.兰迪·加里森合著）等。玛莎·克利夫兰-英尼斯（Martha Cleveland-Innes），加拿大阿萨巴斯卡大学远程教育中心教授和主席，出版An Introduction to Distance Education： Understanding Teaching and Learning in a New Era（与D.兰迪·加里森合著）等。D.兰迪·加里森（D.Randy Carrison），加拿大卡尔加里大学教育学院教授，学习联盟的主管。主要著作有：E-Learning in the 21st Century：A Communit，of Inquiry Framework for Research and Practice（3rd Edition）；Thinking Collaboratively： Learning in aCommunity of Inquiry；Educational Com-munities of Inquiry： Theoretical Frame-work，Research and Practice； 等。胡正伟，国家开放大学人文教学部副教授，文学博士、历史学博士后。参编《明代学术人物传》《中国文言小说家评传》《中文学科论文写作》《中国文学经典》等多部著作及教材，发表学术论文数十篇，主持“社会需求新形势下应用型人才培养理论与实践研究”（中国成人教育协会）等多项课题。近年来，先后赴香港开放大学、加拿大多伦多大学及阿萨巴斯卡大学等高等院校开展合作科研工作，在国际开放与远程教育协会（ICDE）、亚洲开放大学协会（AAOU）年度会议上就远程开放教育进行学术汇报与交流。

第一章 概念架构
一、引言
二、教学临场感
三、原则
四、结论
第二章 设计
一、引言
二、教学设计
三、认知临场感
四、结论
第三章 推动与促进
一、引言
二、教学临场感的重新审视
三、结论
第四章 直接指令
一、引言
二、结论
第五章 评价
一、引言
二、评价原则
三、结论
第六章 技术
一、引言
二、协作
三、社交媒体应用和教育策略
四、社交书签
五、社交网络
六、社交内容
七、混搭
八、同步通信和会议
九、虚拟现实世界
十、技术的未来趋势
十一、结论
第七章 结语
一、引言
二、协作领导
附录
参考文献
索引