有效教研：化学人本智慧教育探索

　　加深专业理解、解决实际问题和提升自身经验，这是教育部颁布《教师教育课程标准（试行）》指出的在职教师教育课程的功能指向。围绕三大功能指向，《有效教研：化学人本智慧教育探索》试图启发老师们结合实际寻找教研主题，逐步实现研训评一体化的教研活动从主题化、系列化过渡到课程化、网络化，克服传统教研弊端和研训割裂现状。教研是手段，改进教学才是目的。因此，在阳明心学和教育知识论指导下，《有效教研：化学人本智慧教育探索》提出人本智慧教育论及相关智慧教研和智慧教学原则，旨在破解三大化学教学难题。克服教研弊端、破解教学难题，这既是《有效教研：化学人本智慧教育探索》试图解决的问题，也是《有效教研：化学人本智慧教育探索》的写作逻辑、价值和目的。为此，《有效教研：化学人本智慧教育探索》力图体现以下三大特点：体系完整、理论适切、主题鲜明。为了使体系完整，依照教育是什么、为了什么、教什么、怎么教、教得怎样、谁教育、谁受教育、如何做研究的顺序，《有效教研：化学人本智慧教育探索》共七章。为了治愈教师教育类课程条理欠佳、概念不明沉疴，各章首页呈现核心观点，正文追溯理论源头、界定概念，并在书后列出重新界定的45个关键术语索引。为了体现此类课程的基本理念——“实践取向”，正文引用91个真实案例和匹配理论，附录呈现作者的10个实践案例和12项实践操作评价参考标准，设置“案例分析与讨论”“问题与展望”栏目，为了拓宽视野并更好地体现此类课程功能指向之“加深专业理解”，正文后设置了“相关资料与参考文献”栏目。《有效教研：化学人本智慧教育探索》可供中学在职化学教师参考，也可作为攻读学科教学（化学）（二级学科/专业领域码045106）专业学位硕士研究生研修“中学化学教学改革与实践研究”课程的参考用书，对立德树人，培育学科核心素养的各学段其他学科教师也有参考价值。

　　王晓聪，硕士，高级教师，教研员；湖里区教师进修学校资源中心主任，厦门市化学教学专业委员会副秘书长；福建师范大学硕士生导师，厦门市专家型教师。创办湖里区教育局主管的《湖里教育》。已出版著作3种，主编、参编正式出版的教辅10种，主编校本教材4种，在《化学教育》等CN刊物发表论文十余篇。主持***课题1项、省级课题2项、市级及区级课题6项。为硕士研究生开设“中学化学教学改革与实践研究”课程，并多次为甘肃、河北两省乡村教师，广州、长春、南宁、三明、福州、泉州、漳州和厦门教师做专题讲座。2008年获省教育厅颁发“绿色学校优秀教师”称号，2014年获“厦门市第三届教师教学技能大赛”一等奖，2018年获“基础教育***教学成果”二等奖。在32年教学生涯中，提出“以行悟知、唤醒自我、转知成慧”的人本智慧教育思想，凝练教学、教研主张为“教重唤醒、学责成慧”，风格为“分类教学、拓宽视野、唤醒自我，学思结合、知行合一、转知成慧”。

导言 有效教学、有效教研与人本智慧教育论
第一章 中学化学课程目标及任务
第一节 知识与学科核心素养
第二节 基于教育知识论的科学教育目的与化学课程目标
第三节 基于教育知识论的中学化学教育任务
第四节 基于教育知识论的理想化学教育
第二章 中学化学课程内容
第一节 从课程概念和中学化学课程改革历程看其发展趋势
第二节 人本智慧教育下的中学化学课程内容
第三节 中学化学校本课程开发
第三章 人本智慧教育下的化学智慧课堂
第一节 智慧课堂中的“行”——“学科活动”的优化
第二节 智慧课堂中的“知”——“五基”的学科理解
第三节 智慧课堂中的“慧”——“解决问题的知识”的领悟
第四章 人本智慧教育下的学业水平测试
第一节 科学素养测试研究概况
第二节 人本智慧教育下学业水平测试题命制
第五章 人本智慧教育下的教师及其专业发展
第一节 中学化学教师从教书匠到研究型教师的专业发展之路
第二节 中学化学教师实验教学素养
第三节 中学化学教师教学风格及其形成途径
第六章 人本智慧教育下的学生学习方式
第一节 学习理论演变及启示
第二节 与学习方式相关研究和实践的启示
第三节 人本智慧教育对学生与学习方式的认识与实践
第七章 中学化学教育科研
第一节 中学化学教育研究概述
第二节 中学化学教育研究的方法
第三节 中学化学教育研究的规范
附录
附录1 评价标准类
附录2 示范样板类
附录3 研究成果类
索引
后记