教育史学前沿研究

　　研究当代史学趋势时首先应了解与其相关联的历史哲学、史学理论和历史理论的基本概念。历史哲学是对史学的批判性反思，其发展经历了思辨历史哲学、分析历史哲学和叙事主义历史哲学几个阶段。史学理论是指对历史学本身和与其有关的各种问题的研究，而历史理论则是对客观历史进程的研究，包括各种相关的理论和方法。19世纪，兰克学派在专业化史学中占据主导地位。20世纪50年代以后，社会科学化的新史学成为主流。20世纪70年代末，新叙事史复兴趋势较为明显。20世纪末特别是进入21世纪以来，在反思文化研究的同时出现了全球史研究的热潮。在史学研究理论和方法上，史家们力图弥合现代与后现代史学理论，强调客观性与主观性、科学性与哲学性相结合，认为史学的未来出路在于将社会学研究方法与文化研究方法结合起来进行跨学科研究。当代史学发展的主要趋势对于教育史研究有诸多启发。我们必须关注和研究当代史学的发展趋势，在此基础上更新教育史学观念，拓展教育史研究领域，尝试运用新的史学方法进行教育史研究。

　　周洪宇，华中师范大学教育学院教授、博士生导师组组长，国务院学位委员会教育学科评议组成员，中国教育学会副会长，中国教育发展战略学会副会长，长江教育研究院院长。第十三届全国人大常委会委员、湖北省人大常委会副主任。长期研究教育史和教育政策问题，在国内外重要学术刊物上发表论文200余篇，出版《学术新域与范式转换》《创新与建设——教育史学科的重建》等20余部专著。获得教育部和国家新闻出版署20余次优秀成果一、二等奖和学术原创奖。多部著作已输出版权，并入选“丝路书香”等外译工程，在教育界和学术界产生了较大影响。周采，南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，全国教育科学规划教育史学科组专家，中国教育学会教育史分会理事。主要研究方向为外国教育史和西方教育史学史。先后在重要学术期刊上发表论文数十篇，主要代表作有《外国教育史》《比较学前教育》《外国学前教育史》《当代西方教育史学流派研究》。主持了教育部人文社会科学一般项目“战后话方教育史学研究”和“当代西方教育史学流派研究”。

绪论 当代史学趋势与教育史研究
上卷
第一章 元教育史学研究
第一节 元教育史学研究的兴起
第二节 元教育史学研究的理论与方法
第三节 元教育史学研究的主要进展
第四节 元教育史学研究的趋势与未来
第二章 教育活动史研究
第一节 教育活动史研究的兴起
第二节 教育活动史研究的理论与方法
第三节 教育活动史研究的主要进展
第四节 教育活动史研究的发展趋势
第三章 教育生活史研究
第一节 教育生活史研究的缘起
第二节 教育生活史研究的基本概念
第三节 教育生活史研究的主要方法
第四节 教育生活史研究的发展趋势
第四章 教育身体史研究
第一节 教育身体史研究的兴起与发展
第二节 教育身体史研究的理论与方法
第三节 教育身体史研究的发展趋势
第五章 教育情感史研究
第一节 教育情感史研究的缘起
第二节 教育情感史研究的理论与方法
第三节 教育情感史研究的主要进展
第四节 教育情感史研究的发展趋势
第六章 教育口述史研究
第一节 教育口述史研究的基本概念
第二节 教育口述史研究的主要进展
第三节 教育口述史研究的信度与伦理
第四节 教育口述史研究的发展趋势
第七章 教育记忆史研究
第一节 教育记忆史研究的提出
第二节 教育记忆史研究的体系与特点
第三节 教育记忆史研究的现状与趋势
第八章 教育图像史研究
第一节 图像史料的教育价值
第二节 教育图像史研究的理论支撑
第三节 教育图像史研究的现状与趋势
第九章 教育计量史研究
第一节 教育计量史研究的缘起
第十五章 中国教育史学史研究
第一节 教育史研究的兴起
第二节 教育史研究的发展与教育史学史的兴起
第三节 教育史研究的拓展与教育史学史的回归
第四节 中国教育史学史研究的新进展及其发展趋势
第十六章 改革开放40年中国教育史学理论研究的回顾与反思
下卷
第十七章 西方教育史学研究综述
第一节 西方教育史学研究的理论思考
第二节 战后西方教育史学发展格局
第三节 西方国别教育史学
第四节 当代西方教育史学流派
第十八章 西方大学史研究
第一节 研究缘起与早期历史
第二节 研究现状与主要成就
第三节 未来趋势与展望
第十九章 民族主义与西方教育史学研究
第一节 民族主义及其对西方教育史学的影响
第二节 民族国家与美国早期教育史学
第二十章 战后西方教育史学流派的发展
第一节 修正派教育史学
第二节 西方马克思主义教育史学
第三节 社会性别和女性主义教育史学
第四节 多元文化主义教育史学
第二十一章 西方马克思主义教育史学派
第一节 马克思主义史学理论与教育史研究