书籍详情
粤港澳大湾区高教融合与大学集聚发展研究
作者：许长表，郭孔生，周丽萍
出版社：广东高等教育出版社
出版时间：2019-10-01
ISBN：9787536166271
定价：¥68.00
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内容简介
《高等教育、区域创新与经济增长：粤港澳大湾区高教融合与大学集聚发展研究》是集体智慧的结晶。两年来中山大学HE-RI-EG课题组先后赴粤港澳大湾区、纽约湾区、旧金山湾区、波士顿湾区、东京湾区著名高校、企业及政府部门进行调研，访谈28位高校校长、专家、企业人员及政府官员，了解他们对大学在湾区发展中的角色与作用的观点和思想；同时对粤港澳大湾区具有代表性高校的教师和学生进行了问卷调查，了解他们在粤港澳三地跨境交流中遇到的问题与诉求。访谈和调研得到了相关高校校长、专家等受访人员的宽容、理解和支持，得到了相关单位行政人员的协调和支持。课题研究的完成也得到了中山大学政治与公共事务管理学院、粤港澳发展研究院、中山大学国际合作与交流处领导的支持。课题组成员积极配合，吃苦耐劳，进行了艰苦的工作。研究成果参考和查阅了大量的文献资料，汲取他们广博的思想。
作者简介
许长青，男，湖南邵阳人，教育学博士，现任中山大学中国公共管理研究中心研究员、中山大学粤港澳发展研究院研究员、中山大学政治与公共事务管理学院博士生导师。2009-2010年以色列巴伊兰大学经济系从事博士后研究，2018-2019年美国威斯康星大学一麦迪逊分校访问学者。兼任中国教育经济学会理事、广东高等教育学会理事，The Journal of Comparative Education Review，《教育与经济》审稿人、研究领域为教育经济与管理、教育政策与领导、湾区经济与高等教育政策。在国内外重要期刊上发表高水平学术论文近80篇，学术成果获第八届广东省哲学社会科学优秀成果一等奖，主持省部级以上课题10项，在教育经济学及比较高等教育研究领域产生重要学术影响。郭孔生，男，广西岑溪人，中山大学教育硕士，南粤优秀教师，现任广州南洋理工职业学院副教授。主要研究领域是民办高等教育与传统文化应用，在《高教探索》《教育与职业》等高水平期刊发表论文10篇。主持／参与教育部入文社会科学基金、广东省高校重大科研项目等科研项目近十项。周丽萍，女，广东韶关人，北京大学-哥伦比亚大学联合培养博士生，北京大学管理学博士，，中山大学管理学硕士，现任广州大学教育学院讲师。主要研究领域是教育经济和教育财政，在《北京大学教育评论》和《高等教育研究》等期刊发表多篇论文，参与国家自然科学基金和教育部人文社会科学重点研究基地项目近十项。
目录
第1章 绪论
1．1 研究的论题由来和基本立意
1．1．1 基于对粤港澳大湾区国家战略的关注和思考
1．1．2 基于对国际高等教育转型的关注和思考
1．1．3 基于对大学在区域创新和经济增长中作用的关注和思考
1．1．4 基于对粤港澳大湾区高等教育融合发展的关注和思考
1．2 研究的历史进展和基本概况
1．2．1 大学集群的研究
1．2．2 粤港澳高等教育合作研究
1．2．3 世界一流大学的研究
1．2．4 区域创新与经济增长的研究
1．3 研究的主要方法及其框架设计
1．3．1 研究的主要方法
1．3．2 研究的框架设计
1．4 研究的逻辑起点与基本假设
1．4．1 研究的逻辑起点
1．4．2 研究的基本假设
1．5 研究的基础性概念范畴
1．5．1 湾区与湾区经济
1．5．2 高等教育
1．5．3 高等教育集群
1．5．4 区域创新
1．5．5 经济增长
1．5．6 大学的角色与作用
1．6 研究可能的学术创新和不足之处
1．6．1 研究可能的学术创新
1．6．2 研究存在的不足之处
1．7 研究的理论与实践应用价值
1．7．1 理论价值
1．7．2 应用价值
第2章 理论基础
2．1 产业集群理论
2．1．1 产业集群的定义与类型
2．1．2 产业集群理论的起源
2．1．3 产业集群理论的发展
2．1．4 产业集群理论的形成与发展
2．2 区域创新理论
2．2．1 创新思想的萌芽和创新理论的先导
2．2．2 创新理论与创新经济学的形成
2．2．3 区域经济理论与创新经济学的发展
2．2．4 区域创新理论的深化与发展
2．3 经济增长理论
2．3．1 经济增长的定义和GDP指标
2．3．2 古典政治经济学的经济增长理论
2．3．3 马克思对经济增长理论的贡献
2．3．4 新古典经济学的经济增长理论
2．4 “三螺旋”理论
2．4．1 “三螺旋”理论的渊源与发展
2．4．2 “双三螺旋”理论的渊源与发展
2．4．3 “三三螺旋”理论的渊源与发展
2．5 高等教育与区域经济相互依赖理论
2．5．1 高教集群对区域经济的推动作用
2．5．2 区域经济对高教集群的基础性作用
2．5．3 区域经济与高等教育协调联动发展的思考
第3章 高等教育融合发展与粤港澳大湾区建设
3．1 融合的概念界定
3．2 融合发展的基本理念
3．2．1 新发展理念
3．2．2 合作理念
3．2．3 渗透理念
3．2．4 一体化理念
3．3 融合发展的基本内容
3．3．1 社会融合
3．3．2 经济融合
3．3．3 文化融合
3．4 高等教育融合发展的概念与特征
3．4．1 高等教育融合发展的概念
3．4．2 高等教育融合发展的特征
3．4．3 粤港澳大湾区高等教育融合发展的历程
3．5 高等教育融合发展对湾区建设的作用
3．5．1 “双三螺旋”理论与高等教育融合发展的关系
3．5．2 高等教育融合对湾区建设的作用
第4章 粤港澳大湾区高等教育融合发展的现实考察
4．1 问卷设计
4．1．1 样本范围
4．1．2 数据描述
4．1．3 问卷结构
4．2 结果发现
4．2．1 粤港澳大湾区高校人才培养与学生跨境流动
4．2．2 粤港澳大湾区高校科学研究与教师跨境流动
4．2．3 粤港澳大湾区高校社会服务与教师跨境流动
4．3 问题发现
4．3．1 学生跨境流动存在的问题
4．3．2 教师跨境流动存在的问题
4．4 政策建议
4．4．1 学生流动
4．4．2 教师流动
4．4．3 制度创新
4．4．4 文化建设
第5章 高等教育集聚发展与粤港澳大湾区建设
5．1 高等教育集聚发展的基本理念
5．1．1 协同理念
5．1．2 创新理念
5．1．3 强弱关系理论与结构洞理论
5．1．4 集群理念
5．2 高等教育集聚发展的概念与内涵
5．2．1 高等教育集聚发展的概念
5．2．2 高等教育集聚发展的内涵
5．2．3 高等教育集聚发展的特征
5．3 高等教育集聚发展对湾区建设的作用
5．3．1 “三三螺旋”理论与高等教育集聚发展的关系
5．3．2 高等教育集聚发展中的六大螺旋主体对粤港澳大湾区建设的作用
5．3．3 高等教育集聚发展中的“三三螺旋”理论对粤港澳大湾区建设的
作用
5．4 产学研协同创新与区域经济增长的实证研究
5．4．1 模型构建
5．4．2 变量选取
5．4．3 数据来源
5．4．4 粤港高校产学研协同创新与区域经济增长的现状分析
5．4．5 广东高校产学研协同创新对区域经济增长影响的实证结果分析
5．4．6 香港高校产学研协同创新对区域经济增长影响的实证结果分析
5．4．7 结论与政策建议
第6章 高等教育集聚发展的国际考察
6．1 纽约湾区高等教育集聚发展
6．1．1 纽约湾区世界一流大学集群
6．1．2 纽约湾区高水平大学集群
6．1．3 纽约湾区大学集聚发展的路径与模式
6．2 波士顿湾区高等教育集聚发展
6．2．1 波士顿湾区世界一流大学集群
6．2．2 波士顿湾区高水平大学集群
6．2．3 波士顿湾区大学集聚发展的特点与模式
6．3 旧金山湾区高等教育集聚发展
6．3．1 旧金山湾区世界一流大学集群
6．3．2 旧金山湾区高水平大学集群
6．3．3 旧金山湾区大学集聚发展的特点与模式
6．4 东京湾区高等教育集聚发展
6．4．1 东京湾区世界一流大学集群
6．4．2 东京湾区高水平大学集群
6．4．3 东京湾区大学集聚发展的特点与模式
6．5 粤港澳大湾区高等教育集聚发展
6．5．1 粤港澳大湾区世界一流大学集群：
6．5．2 粤港澳大湾区高水平大学集群
6．5．3 展望粤港澳大湾区大学集聚发展的路径与模式
第7章 高等教育集聚发展与融合发展的国际比较研究
7．1 国际湾区高等教育集聚与融合发展的共同点
7．1．1 人才引进政策：面向全球开放
7．1．2 人才培养模式：校企联合培育英才
7．1．3 加强成果转化：政产学研用深度合作
7．1．4 培育创新生态：多元文化交融共生
7．2 国际湾区高等教育集聚与融合发展的不同点
7．2．1 “一国两制”是粤港澳大湾区的特有制度
7．2．2 世界五大湾区的定位与特点各不相同
7．3 粤港澳大湾区高等教育集聚与融合发展的SWOT分析
7．3．1 粤港澳大湾区高等教育集聚与融合发展的优势分析（S）
7．3．2 粤港澳大湾区高等教育集群与融合发展的劣势分析（W）
7．3．3 粤港澳大湾区高等教育集群与融合发展的机会分析（O）
7．3．4 粤港澳大湾区高等教育集群与融合发展的威胁分析（T）
第8章 粤港澳大湾区高教融合与大学集群的政策研究
8．1 粤港澳大湾区高等教育融合发展的问题与对策
8．1．1 粤港澳大湾区高教融合发展体制机制创新问题与对策
8．1．2 粤港澳大湾区高教融合发展的重大平台供给问题与对策
8．1．3 粤港澳大湾区高教融合发展的科技创新问题与对策
8．1．4 粤港澳大湾区高教融合发展的思想文化供给问题与对策
8．2 粤港澳大湾区高等教育集聚发展的问题与对策
8．2．1 粤港澳大湾区高教集聚发展的体制机制供给问题与对策
8．2．2 粤港澳大湾区高教集聚发展的重大研究平台不足问题与对策
8．2．3 粤港澳大湾区高教集聚发展的科技创新问题与对策
8．2．4 粤港澳大湾区高教集聚发展的法制问题与对策
8．3 粤港澳大湾区高教融合与大学集聚发展的政策建议
8．3．1 构建大湾区高等教育整体规划机制，促进高水平大学有序发展
8．3．2 健全高水平大学协同发展机制，促进高水平大学创新发展
8．3．3 构建大湾区高等教育品牌提升机制，促进高水平大学创新发展
8．3．4 制定高等教育发展法律保障机制，促进高水平大学集聚发展
8．3．5 健全大湾区高等教育资源共享机制，促进高水平大学集聚发展
参考文献
1．1 研究的论题由来和基本立意
1．1．1 基于对粤港澳大湾区国家战略的关注和思考
1．1．2 基于对国际高等教育转型的关注和思考
1．1．3 基于对大学在区域创新和经济增长中作用的关注和思考
1．1．4 基于对粤港澳大湾区高等教育融合发展的关注和思考
1．2 研究的历史进展和基本概况
1．2．1 大学集群的研究
1．2．2 粤港澳高等教育合作研究
1．2．3 世界一流大学的研究
1．2．4 区域创新与经济增长的研究
1．3 研究的主要方法及其框架设计
1．3．1 研究的主要方法
1．3．2 研究的框架设计
1．4 研究的逻辑起点与基本假设
1．4．1 研究的逻辑起点
1．4．2 研究的基本假设
1．5 研究的基础性概念范畴
1．5．1 湾区与湾区经济
1．5．2 高等教育
1．5．3 高等教育集群
1．5．4 区域创新
1．5．5 经济增长
1．5．6 大学的角色与作用
1．6 研究可能的学术创新和不足之处
1．6．1 研究可能的学术创新
1．6．2 研究存在的不足之处
1．7 研究的理论与实践应用价值
1．7．1 理论价值
1．7．2 应用价值
第2章 理论基础
2．1 产业集群理论
2．1．1 产业集群的定义与类型
2．1．2 产业集群理论的起源
2．1．3 产业集群理论的发展
2．1．4 产业集群理论的形成与发展
2．2 区域创新理论
2．2．1 创新思想的萌芽和创新理论的先导
2．2．2 创新理论与创新经济学的形成
2．2．3 区域经济理论与创新经济学的发展
2．2．4 区域创新理论的深化与发展
2．3 经济增长理论
2．3．1 经济增长的定义和GDP指标
2．3．2 古典政治经济学的经济增长理论
2．3．3 马克思对经济增长理论的贡献
2．3．4 新古典经济学的经济增长理论
2．4 “三螺旋”理论
2．4．1 “三螺旋”理论的渊源与发展
2．4．2 “双三螺旋”理论的渊源与发展
2．4．3 “三三螺旋”理论的渊源与发展
2．5 高等教育与区域经济相互依赖理论
2．5．1 高教集群对区域经济的推动作用
2．5．2 区域经济对高教集群的基础性作用
2．5．3 区域经济与高等教育协调联动发展的思考
第3章 高等教育融合发展与粤港澳大湾区建设
3．1 融合的概念界定
3．2 融合发展的基本理念
3．2．1 新发展理念
3．2．2 合作理念
3．2．3 渗透理念
3．2．4 一体化理念
3．3 融合发展的基本内容
3．3．1 社会融合
3．3．2 经济融合
3．3．3 文化融合
3．4 高等教育融合发展的概念与特征
3．4．1 高等教育融合发展的概念
3．4．2 高等教育融合发展的特征
3．4．3 粤港澳大湾区高等教育融合发展的历程
3．5 高等教育融合发展对湾区建设的作用
3．5．1 “双三螺旋”理论与高等教育融合发展的关系
3．5．2 高等教育融合对湾区建设的作用
第4章 粤港澳大湾区高等教育融合发展的现实考察
4．1 问卷设计
4．1．1 样本范围
4．1．2 数据描述
4．1．3 问卷结构
4．2 结果发现
4．2．1 粤港澳大湾区高校人才培养与学生跨境流动
4．2．2 粤港澳大湾区高校科学研究与教师跨境流动
4．2．3 粤港澳大湾区高校社会服务与教师跨境流动
4．3 问题发现
4．3．1 学生跨境流动存在的问题
4．3．2 教师跨境流动存在的问题
4．4 政策建议
4．4．1 学生流动
4．4．2 教师流动
4．4．3 制度创新
4．4．4 文化建设
第5章 高等教育集聚发展与粤港澳大湾区建设
5．1 高等教育集聚发展的基本理念
5．1．1 协同理念
5．1．2 创新理念
5．1．3 强弱关系理论与结构洞理论
5．1．4 集群理念
5．2 高等教育集聚发展的概念与内涵
5．2．1 高等教育集聚发展的概念
5．2．2 高等教育集聚发展的内涵
5．2．3 高等教育集聚发展的特征
5．3 高等教育集聚发展对湾区建设的作用
5．3．1 “三三螺旋”理论与高等教育集聚发展的关系
5．3．2 高等教育集聚发展中的六大螺旋主体对粤港澳大湾区建设的作用
5．3．3 高等教育集聚发展中的“三三螺旋”理论对粤港澳大湾区建设的
作用
5．4 产学研协同创新与区域经济增长的实证研究
5．4．1 模型构建
5．4．2 变量选取
5．4．3 数据来源
5．4．4 粤港高校产学研协同创新与区域经济增长的现状分析
5．4．5 广东高校产学研协同创新对区域经济增长影响的实证结果分析
5．4．6 香港高校产学研协同创新对区域经济增长影响的实证结果分析
5．4．7 结论与政策建议
第6章 高等教育集聚发展的国际考察
6．1 纽约湾区高等教育集聚发展
6．1．1 纽约湾区世界一流大学集群
6．1．2 纽约湾区高水平大学集群
6．1．3 纽约湾区大学集聚发展的路径与模式
6．2 波士顿湾区高等教育集聚发展
6．2．1 波士顿湾区世界一流大学集群
6．2．2 波士顿湾区高水平大学集群
6．2．3 波士顿湾区大学集聚发展的特点与模式
6．3 旧金山湾区高等教育集聚发展
6．3．1 旧金山湾区世界一流大学集群
6．3．2 旧金山湾区高水平大学集群
6．3．3 旧金山湾区大学集聚发展的特点与模式
6．4 东京湾区高等教育集聚发展
6．4．1 东京湾区世界一流大学集群
6．4．2 东京湾区高水平大学集群
6．4．3 东京湾区大学集聚发展的特点与模式
6．5 粤港澳大湾区高等教育集聚发展
6．5．1 粤港澳大湾区世界一流大学集群：
6．5．2 粤港澳大湾区高水平大学集群
6．5．3 展望粤港澳大湾区大学集聚发展的路径与模式
第7章 高等教育集聚发展与融合发展的国际比较研究
7．1 国际湾区高等教育集聚与融合发展的共同点
7．1．1 人才引进政策：面向全球开放
7．1．2 人才培养模式：校企联合培育英才
7．1．3 加强成果转化：政产学研用深度合作
7．1．4 培育创新生态：多元文化交融共生
7．2 国际湾区高等教育集聚与融合发展的不同点
7．2．1 “一国两制”是粤港澳大湾区的特有制度
7．2．2 世界五大湾区的定位与特点各不相同
7．3 粤港澳大湾区高等教育集聚与融合发展的SWOT分析
7．3．1 粤港澳大湾区高等教育集聚与融合发展的优势分析（S）
7．3．2 粤港澳大湾区高等教育集群与融合发展的劣势分析（W）
7．3．3 粤港澳大湾区高等教育集群与融合发展的机会分析（O）
7．3．4 粤港澳大湾区高等教育集群与融合发展的威胁分析（T）
第8章 粤港澳大湾区高教融合与大学集群的政策研究
8．1 粤港澳大湾区高等教育融合发展的问题与对策
8．1．1 粤港澳大湾区高教融合发展体制机制创新问题与对策
8．1．2 粤港澳大湾区高教融合发展的重大平台供给问题与对策
8．1．3 粤港澳大湾区高教融合发展的科技创新问题与对策
8．1．4 粤港澳大湾区高教融合发展的思想文化供给问题与对策
8．2 粤港澳大湾区高等教育集聚发展的问题与对策
8．2．1 粤港澳大湾区高教集聚发展的体制机制供给问题与对策
8．2．2 粤港澳大湾区高教集聚发展的重大研究平台不足问题与对策
8．2．3 粤港澳大湾区高教集聚发展的科技创新问题与对策
8．2．4 粤港澳大湾区高教集聚发展的法制问题与对策
8．3 粤港澳大湾区高教融合与大学集聚发展的政策建议
8．3．1 构建大湾区高等教育整体规划机制，促进高水平大学有序发展
8．3．2 健全高水平大学协同发展机制，促进高水平大学创新发展
8．3．3 构建大湾区高等教育品牌提升机制，促进高水平大学创新发展
8．3．4 制定高等教育发展法律保障机制，促进高水平大学集聚发展
8．3．5 健全大湾区高等教育资源共享机制，促进高水平大学集聚发展
参考文献
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