大学通识教育比较研究（精）

　　改革开放以来，我国高等学校在开展通识教育方面积累了一些经验。但对通识教育的认识，开展通识教育的内容和途径，目前存在的问题，还有待深入研究。《大学通识教育比较研究/光明社科文库》论述了通识教育的理念和当前发展趋势，介绍了美国和俄罗斯通识教育的现状和特点，介绍了我国几所大学的通识教育实施的经验。为我国高等学校开展通识教育提供了理论知识和实际经验。

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第一章 导论
第一节 研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 国内外研究现状与综述
一、国内相关研究综述
二、国外相关研究综述
第三节 研究思路及研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 大学通识教育的理论阐释与概念分析
第一节 通识教育的理论阐释
一、通识教育的含义
二、通识教育的基本理念
第二节 通识教育的概念分析
一、关于博雅教育
二、关于通识教育
第三章 美国、英国的通识教育
第一节 美国的大学通识教育发展的现状与特点
一、美国大学通识教育的发展历程
二、美国大学通识教育的模式
三、哈佛大学通识教育发展的现状及特点
四、芝加哥大学通识教育发展的现状与特点
第二节 英国大学通识教育发展的现状与特点
一、英国大学通识教育的发展历程
三、剑桥大学通识教育的发展现状与特点
三、牛津大学通识教育的发展历程与现状
第四章 俄罗斯大学通识教育的现状与特点
第一节 俄罗斯大学通识教育的起源
一、俄罗斯大学课程设置的过去与现在
二、人道主义和人文主义思想对俄罗斯大学课程的影响
第二节 俄罗斯大学通识教育发展现状
一、人文化改革下的大学通识教育
二、两级高等教育体制下的大学通识课程
三、第三代《高等职业教育国家标准》及课程改革
第三节 俄罗斯大学通识教育的特点
一、高等教育课程由专业化逐渐向基础化方向转变
二、高等教育越来越注重课程的人文化倾向
第五章 我国大学通识教育的现状与特点
第一节 我国大学通识教育发展的历史回顾
一、我国大学通识教育的萌芽阶段（1949年以前）
二、我国大学通识教育的停滞发展阶段（1949-1978年）
三、我国大学通识教育的恢复和发展阶段（1979年至今）
第二节 我国大学通识教育发展的现状
一、我国大学通识教育的基本模式
二、我国大学通识教育的课程设置
三、我国大学通识教育的师资队伍建设
四、现阶段我国大学通识教育存在的问题
第三节 北京大学通识教育发展的现状与特点
一、北京大学通识课程开设的整体情况
二、北京大学通识课程开设的分类情况
三、北京大学通识课程的管理与生成机制
四、北京大学通识教育的特点
第四节 北京航空航天大学通识教育发展的现状与特点
一、北京航空航天大学对通识教育的阐释
二、北京航空航天大学通识教育的现状
三、北京航空航天大学通识教育发展的特点
第五节 浙江大学通识教育发展的现状与特点
一、浙江大学通识教育的发展现状
二、浙大通识教育发展特点及存在问题
第六节 北京师范大学通识教育的发展现状与特点
一、北京师范大学通识教育的发展历程
二、北京师范大学通识教育的发展现状
三、北京师范大学通识教育的特点
第六章 我国大学通识教育的实践与全球大学通识教育发展的趋势
第一节 我国大学通识教育的实践性与创造性
一、A大学通识教育的调查与分析
二、香港理工大学通识教育现状
三、加强工科院校通识教育发展的建议
第二节 中外大学通识教育之异同点简析
一、俄罗斯和中国通识教育的差异
二、中俄两国大学通识教育的相同点
第三节 全球大学通识教育发展的未来趋势与展望
一、大学通识教育要回归人本身
二、大学通识教育为“终身学习”奠基
三、大学通识教育要实现国际化与本土化的融合
四、大学通识教育的形式多样化
结语
参考文献
附录1 A大学关于开展2017年通识教育核心课程立项的通知
附录2 A大学关于开展通识教育课程认定的通知
附录3 俄罗斯高等学校文凭专家教育大纲专业和方向目录1
附录4 俄罗斯高等学校文凭专家教育大纲专业和方向目录2
致谢