在内心深处遇见学生：给教师的心灵礼物

　　周建文能娴熟地应用各种心理学理论，来处理教育实践中碰到的问题。立足马斯洛的需求层次理论，他细致地刻画了当代教师的价值光谱，提出了调整和改善的建议；根据科胡特的人格“三极结构”（镜映需求、理想化需求和孪生需求）理论，他结合自己亲历的案例，探讨了学生人格发展的课题。这些饶有新意的引申发挥，使理论摆脱了抽象性而获得了鲜活的生命力，更易为人们所通达。

　　周建文，1978 年 1 月出生，原籍浙江苍南，现在杭州市旅游职业学校工作。华东师范大学哲学硕士、国家二级心理咨询师、浙江省心理卫生协会会员、浙江省精神分析学组成员、杭州市心理卫生协会理事、心理高级教师。长期从事学校心理健康教育和心理咨询工作。

上篇 遇见最美的自己
忠诚于你自己
教师人格的完善与重构
发挥镇静自若的力量
自尊是幸福感的基础
激发生命的能量
倾听是世上最美的动作
用自身的存在感刷出学生精致的内心世界
教师的胸怀是学生心灵成长的摇篮
教师的三大内功
教师的时间管理
成为真实的自己
前摄行为和反应行为
不要被学生的负性投射击中
我们时代教师的神经症性行为
教育的勇气
改变内在的应对模式
接受不确定性
面对被批评的恐惧
为自己的心灵建立一堵保护墙
你比你想象中最美丽
培养积极关注的能力
教育的三种境界
教师幸福是学生幸福的源泉
跟伟大的事物联结
完善人性是社会的希望
教师的价值光谱
耐心打捞掉落的光明
教育应是世上*优雅的事情
诗意的教育
追寻教育的自由
好教师是人类未来的希望
两种不同的生活哲学
越简单，越丰盛
全然的存在
下篇 遇见最好的学生
唯有连接是人类生活的本质
重启学生人格的成长之路
共情是心灵的氧气
寻找共情与面质的平衡点
师生心灵相遇的五个关键时刻
情感是师生交流的核心与媒介
处理师生关系中的恨与攻击
心灵的疆域
内摄、解毒与转化
吸引学生合作而非对抗
不要被学生的坏脾气给打败了
恰到好处的挫折
影射效应
“双镜”视角
赞赏与批评的分寸
尊重说谎的权利
比较就是一种伤害
对内隐关系的觉知
意向性沟通
成为学生心灵的一面镜子
教师看待学生的四种眼光
把学生看成你所希望的样子
为学生成长创造心理空间
去除多余的石头
帮助学生安静下来
教育改变产生的条件
如果我能使一颗心免于哀伤
没有条件的温柔，没有敌意的坚决
教育是关系的艺术
爱与思