教师教育一体化改革与体制创新

　　《教师教育一体化改革与体制创新》是国家教育体制改革项目“教师教育职前职后一体化体制机制改革研究”和西南大学与重庆市渝中区教师教育创新实验区子项目“教师教育创新实验区体制机制研究”的理论成果。在研究过程中，我们主要围绕教师教育职前职后一体化改革，对其基本内涵、培养体系、体制机制、管理制度等核心问题进行理论研究。本项目由陈时见教授负责研究设计和统筹实施，并根据研究目标任务成立了五个研究小组，即陈时见为组长的教师教育一体化内涵研究小组，覃丽君为组长的教师教育一体化国际比较研究小组，罗生全为组长的教师教育一体化培养体系研究小组，王正青为组长的教师教育一体化管理体制研究小组，王国明为组长的教师教育一体化制度保障研究小组。根据国家教育体制改革项目和教师教育创新实验区子项目的目标要求，特别是结合西南大学教师教育综合改革的实际情况，我们把研究目标确定为五个方面：一是明确“教师教育职前职后一体化”的内涵与意义，具体包括教师教育一体化的发展演变、概念界定、时代特征和现实意义等方面的内容；二是梳理教师教育一体化的国际经验，包括主要发达国家教师教育一体化政策、职前教师职业能力培养、入职教育和教师教育机构协同等内容；三是构建教师教育职前职后一体化的培养体系，具体包括教师教育一体化的目标体系、课程结构、基本原则和实施路径等方面的内容；四是创新教师教育职前职后一体化的体制机制，包括UGIS“四位一体”职能定位、师资队伍建设、教育资源配置、运行体制和支持系统等方面的内容；五是完善教师教育职前职后一体化的制度保障，具体包括认证制度、管理制度、激励制度和评估制度等方面的内容。根据研究任务和项目要求，我们制订了四个阶段的工作计划。第一阶段从2013年10月至2014年7月，主要任务是开展项目前期调研、编制整体方案、组建研究团队和明确研究任务。第二阶段从2014年8月至2015年3月，主要任务是开展资料收集、资料整理、现状5调研和现场考察。第三阶段从2015年4月至2016年6月，主要任务是开展基础研究、专题研究和研讨交流。第四阶段从2016年7月至2017年6月，主要任务是研究总结、成果提炼和报告撰写。自2013年项目启动以来，研究组成员先后在《教育研究》《高等教育研究》《教师教育研究》《比较教育研究》等CSSCI期刊上发表文章20余篇。“教师教育职前职后一体化的理论探索与实践创新”先后获得了重庆市高等学校优秀教学成果一等奖和国家高等学校优秀教学成果二等奖。《教师教育一体化改革与体制创新》就是在前期系列研究成果的基础上进一步总结而成的，是项目研究组全体成员共同努力完成的理论成果。其中，第一章由谭丹和陈时见撰写，第二章由覃丽君撰写，第三章由罗生全撰写，第四章由王正青和董甜园撰写，第五章由王国明撰写。我们虽然在教师教育职前职后一体化改革方面做了大量的实践创新和理论研究，但研究还不够全面和深入，特别是在理论研究成果与改革实践有机结合、教师专业发展一体化标准框架的验证与完善、教师教育一体化国际经验的总结与梳理等方面，确实还有大量的工作要做，需要持续性的探索和研究，这将是后续研究的重要内容。最后，在项目研究成果即将出版之际，我们研究组要特别感谢***教师工作司和重庆市教育委员会对教师教育一体化改革的关心、支持和指导，感谢西南大学和重庆市渝中区人民政府对教师教育创新实验区建设的重视和支持，感谢项目组全体人员几年来的艰苦努力和倾情付出，感谢西南师范大学出版社对项目成果的出版。我们期待我国教师教育职前职后一体化改革能够乘风破浪，奋勇前行。

暂缺《教师教育一体化改革与体制创新》作者简介

第一章 教师教育一体化的内涵与意义
一、教师教育一体化的概念界定
二、教师教育一体化的发展演变
三、教师教育一体化的时代特征
四、教师教育一体化的现实意义
第二章 教师教育一体化的国际经验
一、教师教育一体化政策
二、教师职前职业能力倾向测评
三、初任教师人职教育
四、优秀教师专业标准
五、教师教育机构协同创新
第三章 教师教育一体化的培养体系
一、教师教育一体化的培养目标
二、教师教育一体化的课程结构
三、教师教育一体化的实施原则
四、教师教育一体化的实施路径
第四章 教师教育一体化的管理体制
一、教师教育一体化的机构建设
二、教师教育一体化的资源统整
三、教师教育一体化的运行机制
四、教师教育一体化的支持系统
第五章 教师教育一体化的制度保障
一、教师教育一体化的认证制度
二、教师教育一体化的管理制度
三、教师教育一体化的激励制度
四、教师教育一体化的评估制度
参考文献