幼儿园乡土课程文化建设协同研究

　　乡土文化为我国农村幼儿园的课程开发提供了鲜活的素材。人与自然、人与人、人与故乡、人与自我关系的处理既是文化本身内涵的四个层次，也是幼儿园乡土课程资源挖掘的四条基本线索。房山佛子庄中心幼儿园在三年的研修项目中致力于春种、夏长、秋收、冬藏的“小农民”四季主题活动等课程的建设。这是始于班级的自下而上建构乡土课程文化的路径；与此同时，在项目联动和园所同伴互助中，园所致力于园所理念系统的构建，这是自上而下的推进乡土课程文化建构的实践探索。

　　作者简介杨瑞芬汉族，教育学博士，现就职于北京教育学院学前教育学院。先后攻读于山西师范大学学前教育专业、西北师范大学教育哲学方向、中央民族大学中国少数民族教育专业。著作有《哈萨克族民间教育思想研究》；发表论文有《由规训到生命的自觉》、《幸福生活：教师“操劳”的新境界》、《文化相对论视野下教师知识观之文化性》、《后现代知识观下的教师生活整合性研究》、《幸福生活：幼儿教师备课的设计与践行》、《民间教育思想：概念、特征、价》等。

第一章 协同研究的初心
——乡土文化价值重塑与乡土资源开发
第一节 走进“天梦之乡”——房山佛子庄的二月二庙会
第二节 一方水土养一方人
第三节 幼儿园对乡土文化及乡土课程的理解
第四节 幼儿教师——乡土文化传承的主体
第二章 协同研究的开始一研究共同体的逐步建立
第一节 三级联动形成的研究共同体
第二节 研究中学术逻辑和实践逻辑的相遇
第三章 协同研究的历程——行动研究单元和田野生活片段
第一节 幼儿教师的行动研究
第二节 我的田野研究历程
第四章 协同研究的成果-一乡土课程及课程文化的阐释
第一节 班级中幼儿教师成长
第二节 理论研究者的思考
第五章 协同研究的展望——幼儿园文化的可持续发展
第一节 幼儿园课程文化品质的生成
第二节 幼儿教师继续教育文化品质的发展
第三节 幼儿园的可持续发展
反思与总结
结语
附录一：2016年协同研究方案
附录二：20 1 6年房山佛子庄幼几园协同刨新项目总结
附录三：2017年协同研究方案
附录四：2017年协同研究报告
附录五：2018年协同研究方案
附录六：2016 - 2018年协同研究主要活动
附录七：2016 -2018年协同研究总报告
主要参考文献
后记