好的教育：区域教育生态理论的研究与实践（第二版）

　　本书是修订过的新版，修订版重组了图书的结构，补充了家庭教育的相关内容，使全书内容更加饱满、立体。全书以追求“好的教育”为目标，审视了几个基本的教育主题。基于生命的本真，阐述了对生命的敬畏，并对从古到今的生态智慧进行了梳理；聚焦“人”这一特有的生命体，讨论自我，强调教育即爱；以教育生态理论研究的特定范围——域的视角探讨系统生态，思考如何为学生营造平衡融合的学习环境；重视教育基因，从信仰、文化、制度三个角度探讨如何让不同更不同；关注教育伦理，从生态课堂为基点研究师生共情、共生共长。本书以浙江省杭州市下城区的教育教学实践为基础，从多个不同角度详细分析和阐述了 “好的教育”的教育理念。

　　周培植 浙江诸暨人，长期从事基础教育研究与实践工作。历任中国教育学会教育实验专业委员会副理事长，中国教育学会中小学整体改革专业委员会副理事长，中国教育科学研究院下城教育生态研究中心主任。现任全国“生态·好教育”联盟理事长，浙江省浙派教育生态科学研究院理事长、院长，“浙派教育·家”书院院长。曾荣获首届全国十大教育改革创新管理贡献奖、2007浙江教育十大年度新闻人物等荣誉。主持过多项guojia级、省级、市级重点课题，出版《走进高品质教育生态》等多部作品。在《教育研究》《中国德育》等核心刊物上发表多篇论文。《人民教育》《中国教育报》等曾对其进行过人物专访，连续多次应邀在国际、国内论坛做学术报告。周培植从2001年起，探索和实践区域教育生态理论，矢志追求“好的教育”，在全国率先形成了区域教育生态理论体系。近年来，他带领的研究团队以教育生态为指导，秉承“务实·创新·开放·灵动”的浙派教育精神，研究、研训、研发三位一体，聚智启思，推动教育的生态化发展。

1 前 言 指向月亮的手指

1 第一章 生态: 基于生命本真

3 第一节 敬畏生命

19 第二节 人、 人性、 人道

26 第三节 生态智慧

 

49第二章 教育: 彰显生态智慧

51第一节 人是目的

60第二节 成全不同的我自己

70 第三节 教育即爱

 

85 第三章 域的视角: 营造系统生态

87 第一节 共生·平衡·融合

91 第二节 区域·校域·班域

111 第三节 家庭·学校·社会

 

119 第四章 教育基因: 让不同更不同

121 第一节 信仰与价值

127 第二节 文化与课程

141 第三节 制度与组织

162 第四节 评价与革新

171 第五章 教育伦理: 指向共生共长

173 第一节 师生共情: 生态课堂的基点

202 第二节 生生共长: 一份缺失的关怀

212第三节 亲子共融: 完整教育的补充

 

217 参考文献

 

230 后记