你好，寒假！：学习型社会建设背景下的寒假学习共生体研究

　　《你好，寒假！》聚焦中小学生寒假生活，具体分为学习型社会视角下的寒假学习共生体，学习型街道建设，学习型乡村探索，校外教育机构介入与公共资源开发，多主体的共学互学，学期初学校、家庭、社区生活重建，综合融通的学生学习，自觉的教师寒假学习，家长的自觉学习等几个部分进行阐述，是在理论指导下进行的实践探索，最终凝结为寒假生活学习指导案例，具有一定的指导意义。 本书适合中小学教师、家长，以及各类教育界人士阅读。

　　李家成，教育学博士，教授，教育学原理专业、成人教育学专业博士生导师，孔子新汉学计划博士生导师。上海终身教育研究院执行副院长，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院研究员，教育部人文社科重点研究基地、华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。主要研究领域为：终身教育，学校、家庭、社区合作，班级建设与学生发展等。林进材，台湾台南大学教育学系教授、博导，湖北第二师范学院特聘教授、“楚天学者”， 上海终身教育研究院特聘研究员，撰有学术著作42部，学术论文百余篇。

目  录

第一章  学习型社会视角下的寒假学习共生体

第一节  寒暑假研究的价值

第二节  寒假学习共生体的建设

第三节  2019年“你好，寒假！”项目的研究特性

第二章  学习型街道的建设

第一节  打开新空间

第二节  创生新样态

第三节  发现新逻辑

第四节  走向新日常

第三章  学习型乡村的探索

第一节  乡村寒假学习现况调查

第二节  以“共学-互学”活动推动乡村学习共生体建设

第三节  学习型乡村建设的经验与展望

第四章  校外教育机构介入与公共学习资源开发

第一节  寒假活动变革的初始

第二节  寒假活动变革之“家长沙龙”

第三节  基于校外活动管理平台的教育共同体建设

第四节  公共学习资源的开发和运用

第五章  多主体的共学互学

第一节  家校共建乡村学生“家庭小书房”

第二节  发展城区家庭学习社群

第三节  亲子活动唤醒家长学习意识

第四节  创生互学共长的隔代教育新样态

第五节  共学互学在活动中实现

第六章  学期初学校、家庭、社区生活重建

第一节  聚通学校、家庭与社区的寒假与学期初生活

第二节  推进全纳共生的博览展销会

第三节  不同主体的参与现状及问题反思

第七章  综合融通的学生学习

第一节  以寒假活动促进流动儿童的学习

第二节  以家校合作促成特殊教育学校学生的发展

第三节  提升乡村中学生的创新能力

第四节  学生小群体促进亲子共成长

第五节  以班委和部门推动学生群体发展

第八章  自觉的教师寒假学习

第一节  城市间教师的合作学习

第二节  初中教师的“研”中“学”

第三节  项目“新手”的寒假学习

第四节  项目研究中班主任的觉悟与成长

第九章  萌生中的家长自觉学习

第一节  乡村小学家长的寒假学习

第二节  乡村初中家长的专业阅读

第三节  “互联网+”城区小学的“家长假期学习微社群”

附录  以寒假生活变革推动学习共生体建设