聋校语文有效教学的艺术与方法

　　《聋校语文有效教学的艺术与方法》从聋校语文教学的大难题“习作指导”入手，从习作指导的步骤、习作指导的方法、材料收集与运用的技巧等方面，总结了十数年来习作指导教学的经验，同时还以案例的形式，就图式化习作教学的方法，进行了具体的介绍。在“阅读教学篇”中，从聋校阅读教学的特殊性谈起，以“情景化”“语用观”为经，以“思维发展”“语言积累”为纬，以“图式化”为方法，涉及到课前预习、课堂提问、课中积累、课后巩固等多方面的策略。在“综合篇”中，谈了聋校语文校本教材的开发、聋生信息素养的培养、聋生课堂上的心理需求、学困生的个别化辅导以及手语这种聋校语文教学中必不可少的视觉语言。

　　付心知，女，聋人、高级教师、特级教师，福建省“十三五”教学名师培养对象。从事聋校教育教学15年，在泉州市和福建省听障教育学校课堂教学大赛中先后荣获一等奖，主持和作为核心成员参与了5个省级课题研究，2个市级课题研究，在《现代特殊教育》等CN级期刊上发表6篇教育教学论文，学年论文连续10年获泉州市特教论文评比一等奖，连续四届获全国特殊教育论文评比一等奖，2018年获福建省基础教育教学成果特等奖，全国基础教育教学成果二等奖。

习作指导篇
分步提升 循序渐进——聋生习作起步谈
给出规矩 以成方圆——记叙文写法指导
有米下锅 巧手成文——写作材料的收集与运用
从来一图胜千言——图式化习作教学法
让聋生的作文会“说话”——图式化习作指导教学案例
图式化教学法在融合教育教学中的运用——聋、听融合班习作指导案例
阅读教学篇
“特殊性”决定聋校语文教学的特殊策略
“预习指导”培养聋生自主学习能力的第一步
“语用观”增强聋校语文阅读课教学实效
“情景化”聋校语文教学的助力器
“思维发展”聋生语言发展的内核
“复述课文”沟通手语和书面语的桥梁
“阅读理解”中的常见问题与应对策略
“课堂提问”课堂教学中的一项艺术
“古诗词教学”美与实用并举
“词汇积累”有问题也有对策
“直音法”在聋生语音教学中的应用
“图式法”，满足聋生视觉化学习的需要
综合篇
聋校应系统开发语文校本教材
“课前说报”能有效提升聋生的语文素养
用好“课前说报”，助力聋校语文教学
满足聋生在课堂上的五种心理需求
学困生个别化辅导策略例谈
手语——一种美妙的视觉语言
师道篇
阅读是教师专业成长的需要
“师道尊严”不能丢
以读书为己任，让特教之树常青
后记 愿将心血化时雨 笑看残木也成材