基于素能的物流管理人才培养模式

　　本书主要采用规范分析和案例研究相结合的方法，对物流管理本科人才需求、物流行业发展趋势、人才培养导向、人才培养变革思路进行了分析，提出了基于素能的物流管理人才培养整体架构，从认知、意识、行为、思维角度构建了物流管理本科人才素能体系和标准，提出了物流管理类人才培养的特色方向——智慧物流和货运代理，并重新架构了相应的课程体系和知识点体系，构建了以“三环一链十步案例教学法”为主体的教学体系，重新整合并形成了OMO融合式教学平台，等等。上述研究成果必将对物流管理人才培养教学改革提供方法和实践上的支持，也将促进我国物流行业的高质量发展。本书可作为高等院校物流管理、物流工程、采购管理、供应链管理等专业师生的参考用书，也可作为物流行业从业人员的业务指导用书。

　　邹绍辉，男，汉族，四川达州人，博士，特聘教授，管理学院副院长。陕西省青年科技新星，美国MSUM大学访问学者，“西部之光”访问学者，享受“三秦人才”津贴。主要从事能源资源开发与环境政策、财务会计与金融工程、物流与供应链管理方面的教学及研究和咨询工作。主持1项国家自然科学基金面上项目和6项省部级科研项目，作为主要完成人参与完成了5项国家自然科学基金项目。主持《大型煤炭企业煤矿安全管控模式》《大型煤炭企业科技发展规划关键问题》和《煤炭产业专业化生产模式研究》等多项横向课题。在《MATHEMATICAL PROBLEMS IN ENGINEERING》《Wireless Personal Communications》《系统管理学报》《系统工程理论与实践》《煤炭学报》《管理学报》《山东大学学报》等国内外重要期刊上发表论文30篇，获陕西省科学技术二等奖1项（排名第二），出版专著2部。现任中国优选法统筹法与经济数学研究会理事及能源经济与管理研究分会常务理事，中国煤炭学会经济管理专业委员会委员，陕西（高校）哲学社会科学重点研究基地西安科技大学“能源经济与管理研究中心”主任，西安科技大学管理学院现代煤矿管理创新研究中心主任，西安科技大学管理学院现代资源环境会计研究中心主任。2019年获批国家社科基金年度项目“共享经济背景下的煤炭产业组织变革研究”，创造性地提出了打造煤炭产业全产业链“共享服务”的构想，研究成果将助推煤炭革命战略目标的实现。

第1章绪论 \n
1.1形势分析 \n
1.1.1传统教学弊端日益明显 \n
1.1.2人才培养质量决胜未来 \n
1.1.3物流战略地位作用突出 \n
1.1.4物流转型发展加速推进 \n
1.1.5教育教学理念变革加剧 \n
1.2问题提出 \n
1.2.1知识导向还是能力导向 \n
1.2.2专业导向还是综合导向 \n
1.2.3知识再现还是情境体验 \n
1.2.4人才培养层次有机衔接 \n
1.2.5“政产学研用社”有机衔接 \n
1.3理论基础 \n
1.3.1大学教育目的 \n
1.3.2通识教育理论 \n
1.3.3互联网教育理论 \n
1.4变革思路 \n
1.4.1形成系统的素能体系 \n
1.4.2构建三链合一培养路径 \n
1.4.3建设“教学—实验—创新—创业”一站式培养方式 \n
1.4.4打造OMO融合式智慧课堂 \n
1.5方案设计 \n
1.5.1整体培养架构 \n
1.5.2具体行动方案 \n
第2章素能体系 \n
2.1认知、意识与行为 \n
2.1.1认知与认知能力 \n
2.1.2意识与思维 \n
2.1.3动机与行为 \n
2.2案例分析 \n
2.2.1学生业务实习案例 \n
2.2.2ERP项目失败案例 \n
2.2.3一个物流人的成长之路 \n
2.3能力的演化 \n
2.3.1格局与思维 \n
2.3.2角色认知与定位 \n
2.3.3素能形成路径 \n
2.4主要的能力体系 \n
2.4.1STEAM的能力体系 \n
2.4.2MTC的A New Model \n
2.4.3管理会计能力素质框架 \n
2.4.4商业物流管理（BLM）模型 \n
2.4.5ELA、CIPS和ILT的能力标准 \n
2.5物流人才素能体系 \n
2.5.1素能教育演进 \n
2.5.2素能体系构成 \n
2.5.3素能标准 \n
第3章知识体系 \n
3.1物流转型发展对人才培养的新要求 \n
3.1.1物流转型发展的具体内涵 \n
3.1.2新型物流管理人才的具体体现 \n
3.1.3物流管理人才培养现状 \n
3.2现代物流下的人才培养方案 \n
3.2.1传统物流下的人才培养方案 \n
3.2.2通识教学课程比较 \n
3.2.3培养方向细分 \n
3.3知识点体系 \n
3.3.1整体知识结构 \n
3.3.2智慧物流人才知识体系 \n
3.3.3货运代理人才知识体系 \n
第4章教学体系 \n
4.1教学方法体系 \n
4.1.1教学方法变革 \n
4.1.2体验式教学 \n
4.1.3共读、共练与共创 \n
4.2标准教案 \n
4.2.1标准教案的必要性 \n
4.2.2标准教案组成体系 \n
4.2.3知识点体系 \n
4.3教学评价标准 \n
4.3.1现行评价体系 \n
4.3.2基于素能的教学评价体系 \n
第5章案例教学 \n
5.1案例教学概述 \n
5.1.1商学院与案例教学 \n
5.1.2案例教学的内涵 \n
5.1.3案例教学的利弊 \n
5.2“三环一链十步法” \n
5.2.1教学设计 \n
5.2.2案例编写 \n
5.2.3案例预习 \n
5.2.4陈述与提问 \n
5.2.5记录与响应 \n
5.2.6分析与总结 \n
5.2.7评估与改进 \n
5.2.8案例分析 \n
5.2.9学术创新 \n
5.2.10课程设计 \n
第6章OMO融合式教学平台 \n
6.1平台架构 \n
6.1.1融合式教学平台 \n
6.1.2素能平台架构 \n
6.2智慧物流综合实验平台 \n
6.2.1物流实验室演变 \n
6.2.2功能和实验内容 \n
6.2.3物流实验课程规划 \n
6.3学术导师制 \n
6.3.1导师制的演变 \n
6.3.2重在指导“学业”与“就业” \n
附件一从美国高校看“四个回归” \n
附件二《供应链管理》（第一章）知识点 \n
附件三南梁矿业专业化运营和契约化管理 \n
参考文献