美国研究型大学人才培养模式研究

　　《美国研究型大学人才培养模式研究》从考察美国高等教育的历史沿革开始，首先回顾美国高等教育的发展历程，梳理美国高等教育的发端、旧式学院的建立、州立大学的兴起、研究型大学的出现、大学的转型发展和崛起、大众化教育的实现和当代高等教育体制的多元化发展，较详细地勾勒出美国高等教育发展变化和人才培养模式变革的轨迹。然后，选择美国高等教育的研究型大学层次，先研究其专业人才培养模式，再过渡到其教师教育人才培养模式，最后聚焦收尾于教师教育专业的实践教学模式，由大及小，逐层递进。

　　伏振兴，教授，博士，硕士生导师，美国得克萨斯大学访问学者，第七届全国教育硕士优秀教师，第六届全国高等物理教育研究会理事，宁夏“十三五”区级重点学科（物理学）带头人，宁夏新世纪“313人才”，固原市优秀教师，宁夏师范学院教学名师、优秀教师、“教学岗位”标兵、光学重点实验室主任、“量子光学与光子学物理”创新团队首席专家、“量子力学”双语课程负责人（主讲教师）、“理论物理”教学团队负责人。2014年8月破格晋升为教授。主要从事物理学科教学论、发光学等方面的研究，在国内外期刊上公开发表学术论文52篇，其中SCI收录19篇、EI收录21篇。作为项目联系人，完成国家艺术基金项目1项，主持完成宁夏科技攻关计划项目等11项，参与完成项目15项。合作申请国家发明专利1项，获宁夏科技成果1项。

第一章 导论
第一节 研究背景和意义
第二节 文献综述
第三节 概念界定与研究思路方法
第二章 美国高等教育的历史沿革
第一节 殖民地时期旧式学院的建立（1636-1789年）
第二节 建国时期小型学院的发展（1790-1869年）
第三节 工业化时期大学的转型（1870-1944年）
第四节 “黄金时代”的高等教育大众化（1945-1975年）
第五节 当代高等教育体制的多元化时期（1976-2016年）
第三章 美国研究型大学人才培养模式研究
第一节 美国研究型大学的发展历程和个案
第二节 斯坦福大学物理系人才培养方案概述
第三节 斯坦福大学物理学专业课程设置
第四节 斯坦福大学物理辅修专业和研究生课程设置
第五节 UT Austin物理学本科课程设置
第六节 UT Arlington物理学本科课程设置
第七节 美国研究型大学课程设置特色和启示
第四章 美国多样化的教师教育人才培养模式
第一节 美国教师教育的发展历程
第二节 斯坦福大学教育研究生院的STEP项目
第三节 UT Austin教师教育职前课程设置特色
第四节 UT Arlington教师职前课程设置特色
第五节 UT Arlington数理复合型教师课程设置特色
第五章 美国教师教育专业实践教学模式
第一节 美国U-S合作人才培养模式
第二节 美国的教师专业发展学校
第三节 UT Arlington教师职前实践教学模式
主要参考文献
后记