儿童发展与教育心理学（第3版）

　　本书广泛借鉴国内外儿童发展与教育心理学研究的*新理念和成果，紧密结合教与学的实践，从一个全新的视角全面阐述儿童发展与教育心理学的基础知识和基本理论。每一章都从真实的教育教学案例引入，然后从理论基础、研究事实、教学应用等方面逐步展开论述，尤其是在结合小学教育教学实践、解决小学教育实际问题方面，阐述系统而精要；在每章结尾提供“理解？反思？探索”和“阅读导航”，帮助学生进一步领会基本原理、回顾学习经历、解决实际问题，并引导学生阅读相关文献，促进其自主学习和主动发展。全书将内容繁冗的儿童发展与教育心理学理论进行梳理整合，注重用心理学理论解决教学实践中的具体问题。修订版结合我国的规划纲要和小学教师专业标准，增加了小学生想象和言语、社会经济地位差异与教育，修改了学习动机、问题解决、教学测评方面的内容，尤其从教学心理与教师角度，增加了教师职业发展的内容。本书可作高等院校小学教育专业的本、专科教材，也可作在职小学教师继续教育的参考用书。本书入选2009北京高等教育精品教材。

　　伍新春，北京师范大学教授，心理学科学位委员会主席，儿童阅读与学习研究中心主任。主持和承担国家社会科学基金重大项目、教育部哲学社会科学研究重大攻关项目等国家与省部级科研课题和国内外合作课题50多项，在国内外学术期刊发表论文280多篇，出版学术专著、教材、译著和科普著作50余部。其教学和研究成果曾荣获高等教育国家教学成果奖、基础教育国家教学成果奖、全国普通高等教育国家精品教材奖、全国教育科学研究优秀成果奖、中国高校人文社会科学研究优秀成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖、北京市教育科学研究优秀成果奖等20余项张军，北京师范大学珠海分校教育心理学副教授、硕士生导师，教育学院党总支书记、副院长，兼任大学生心理健康教育与咨询中心主任。日本新潟大学客座研究员，第八届中国教育学会学校教育心理学专业分会理事，第三届广东省普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会委员，广东省心理学会沙盘技术应用专业委员会主任委员，广东省“应用心理学特色专业建设”项目负责人，珠海市精神心理卫生协会副会长，国际合作项目“教师学习与发展共同体”项目核心成员。

第一章 绪论
第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状
第二节 儿童发展与教育心理学的学科概述
理解·反思·探究
上篇 心理发展与教育
第二章 心理发展的主要理论
第一节 皮亚杰的认知发展理论
第二节 维果茨基的社会文化理论
第三节 埃里克森的心理社会发展阶段理论
第四节 心理理论
第五节 布朗芬布伦纳的生态系统理论
第六节 心理发展的辩证观
理解·反思·探究
第三章 小学儿童的认知发展
第一节 小学儿童心理发展概述
第二节 小学儿童的注意
第三节 小学儿童的感知觉与观察
第四节 小学儿童的记忆
第五节 小学儿童的思维与想象
第六节 小学儿童的言语
理解·反思·探究
第四章 小学儿童的个性与社会性发展
第一节 小学儿童的情绪与情感
第二节 小学儿童的人际关系
第三节 小学儿童的自我意识
第四节 小学儿童的性格
理解·反思·探究
第五章 心理发展的个体差异与教育
第一节 智能差异与教育
第二节 人格差异与教育
第三节 认知方式差异与教育
第四节 性别差异与教育
第五节 社会经济地位差异与教育
理解·反思·探究
下篇 学习心理与教学
第六章 学习的理论观点
第一节 学习的实质与类型
第二节 学习的联结理论
第三节 学习的认知理论
第四节 人本主义学习理论
第五节 建构主义学习理论
理解·反思·探究
第七章 学习动机的激发
第一节 学习动机的实质与类型
第二节 学习动机的理论
第三节 激发学习动机的方法
理解·反思·探究
第八章 知识的建构
第一节 知识与知识建构的机制
第二节 知识理解
第三节 错误概念的转变
第四节 知识整合与学习迁移
理解·反思·探究
第九章 技能的形成
第一节 技能及其类型
第二节 心智技能的形成与培养
第三节 操作技能的形成与训练
理解·反思·探究
第十章 学习策略及其教学
第一节 学习策略的实质与类型
第二节 认知策略及其教学
第三节 元认知策略及其教学
第四节 资源管理策略及其教学
理解·反思·探究
第十一章 问题解决能力与创造性的培养
第一节 问题与问题解决的实质
第二节 问题解决的过程与影响因素
第三节 问题解决能力的培养
第四节 创造性的实质及其表现
第五节 小学儿童创造性的培养
理解·反思·探究
第十二章 社会规范学习与品德发展
第一节 社会规范学习与品德发展的实质
第二节 儿童品德发展的理论与教育
第三节 社会规范学习的过程、特点与影响因素
第四节 助人行为及其培养
第五节 侵犯行为及其矫正
理解·反思·探究
参考文献