全面加强学校德育体系建设研究

　　本书坚持以道德的教育来培养道德的人的教育信条，坚持以培养社会主义合格公民为德育目标，坚持尊重和满足学生的成长需要为学校德育的立足点，坚持探索学校德育的制度保障与制度创新，坚持不懈地探索高效德育场的建设。这五个坚持，也就是从事学校德育体系建设课题研究的五个立场，即道德立场、公民立场、成长立场、制度立场和合力立场。

　　杜时忠，男， 1965 年 12 月生，湖北省松滋县人。教育学博士，华中师范大学教育学院教授、博导、教授委员会主任，道德教育研究所所长，湖北省人文社科基地“学校德育研究中心”主任。全国教育科学规划办德育组成员，教育部基础教育课程教材专家委员会委员，全国德育论专业委员会副主任，湖北省中小学德育专业委员会会长。

章 学校德育体系建设的理论建构
节 学校德育体系的内涵与要素
第二节 当前学校德育体系的特点、冲突与问题
第三节 全面加强学校德育体系建设的理论准备
第二章 大中小学德育过程的有机衔接
节 德育衔接的主体依据：学生成长需要
第二节 德育过程衔接的社会依据：国家德育意志
第三节 德育过程衔接的学科依据：德目逻辑层次
第四节 大中小学德育过程的衔接方式
第五节 核心价值观“进教材”的体系化研究
第三章 内部德育要素融合与整体提升的实践探索
节 学校教育整体的育德意蕴
第二节 实践探索的主体、过程与方法
第三节 实践探索的具体进展
第四节 研究反思
第四章 社会-家庭-学校“高效德育场”建构
节 问题诊断与多层建构
第二节 破解留守儿童的德育难题
第三节 网络社会的学校德育变革
第五章 学校德育体系建设的制度创新
节 制度创新的理论基础
第二节 学校制度及制度生活变革
第三节 国家德育制度及其创新
第四节 学校德育体系的法律保障
附录一 “全面加强学校德育体系建设研究”专家咨询问卷（轮）
附录二 “全面加强学校德育体系建设研究”专家咨询问卷（第二轮）
附录三 “全面加强学校德育体系建设研究”专家咨询问卷（第三轮）
附录四 4～12年级学生成长需要调查问卷
附录五 大学生成长需要调查问卷
参考文献
后记