教育让心灵起飞：教育心理学的实践应用手记

　　《教育让心灵起飞：教育心理学的实践应用手记》从教育心理学的理论出发，探索实践应用的落实，为从事教育工作的广大教师和呕心沥血的为人父母者，提供系统的理论知识以及实践应用的平台，让他们乐于学习，敢于尝试，用科学的教育心理学知识，应对现实教育的焦虑和无奈。《教育让心灵起飞：教育心理学的实践应用手记》从教育心理学的内涵与性质展开论述，比较传统教学法与新型教学法的不同，详细阐述学习的含义与类别，围绕关于教育心理学的几大话题，关注学习迁移、学习策略、学习理论、学习动机、教学研究和教学心理等，在理论构架上普及专业知识，在实践应用中突破理论束缚。

　　汪琼，湖北应城人，华中师范大学心理学硕士，湖北第二师范学院讲师，曾任《班主任之友》杂志编辑。主讲《教育心理学》、《旅游心理学》、《普通心理学》、《大学生心理健康教育》、《沟通与面试》等课程。主要研究领域为发展与教育心理学，参加教育科学学院德育学生班主任团队，参与省级课题多项，包括：湖北省教师教育研究中心开放课题《小学班主任班级管理现代化评价体系研究》，湖北省教育科学规划课题《移动互联网时代大学生疏离感的成因与应对》，湖北省教育厅人文社科《留守初中生社会适应的保护性和危险性因素研究一一基于留守儿童的视角》。参与湖北省心理学会社会服务项目《健康从“心”开始：心理服务走进罗田胜利小学》，参与横向课题《小学班主任德育核心能力提升行动研究》。发表学术论文多篇。多次出席国内外学术会议并宣读论文。

第一篇 教学的基础
第一章 教育心理学相关概念
第一节 教育心理学的内涵与性质
第二节 教育心理学的研究对象与价值
第三节 教育心理学起源与展望
第二章 由理论学习向实践应用的转化
第一节 所谓称职的教师
第二节 传统教学法与新型教学法的不同
第三节 新型教学理论对学生发展的促进作用

第二篇 学习概论
第三章 学习含义
第一节 学习的实质
第二节 学习的迁移
第三节 学习迁移的实质与机制
第四节 学习迁移的条件与促进
第四章 学习分类
第一节 学习策略
第二节 学习类型

第三篇 学习理论
第五章 行为主义学习理论与实践应用
第一节 华生的刺激一反应说
第二节 巴甫洛夫的经典条件反射说
第三节 桑代克的联结一试误说
第四节 斯金纳的操作性条件反射说
第六章 认知主义学习理论与实践应用
第一节 苛勒的顿悟说
第二节 布鲁纳的认知一发现说
第三节 奥苏伯尔的认知同化论
第七章 联结一认知主义学习理论与实践应用
第一节 托尔曼的认知一目的说
第二节 加涅的信息加工学习理论
第三节 班杜拉的社会学习理论
第八章 人本主义学习理论与实践应用
第一节 人本主义心理学的兴起
第二节 罗杰斯的学习与教学观
第三节 人本主义的典型教学模式
第九章 建构主义学习理论与实践应用
第一节 建构主义渊源与教学思想
第二节 建构主义学习理论的基本观点
第三节 建构主义教学的方法

第四篇 学习动机
第十章 学习动机的实质
第一节 学习动机的含义
第二节 学习动机的类型
第三节 学习动机的作用
第十一章 学习动机的理论
第一节 强化理论
第二节 归因理论
第三节 自我效能感理论
第四节 成就动机理论
第五节 成就目标理论
第六节 需要层次理论
第十二章 学习需要与学习动机
第一节 学习需要的形成和培养
第二节 学习动机的激发

第五篇 教学研究
第十三章 教学研究方法
第一节 研究原则和步骤
第二节 研究方法
第十四章 教学研究类型和研究程序
第一节 教学研究类型
第二节 教学研究程序

第六篇 教学心理
第十五章 教学心理学
第一节 教师心理与教育
第二节 教师的心理压力缓解
第三节 教师的和谐心理调适
第四节 教学方法与教学组织形式
参考文献
后记