中国英语学习者立场表达能力研究：一项基于语料库的对比研究

　　《中国英语学习者立场表达能力研究——一项基于语料库的对比研究》为浙江省哲学社会科学后期资助课题成果，以一个包含370余个项目的立场标记语框架为切入点，以代表性中外学习者议论文语料库为研究语料，以自创的二语立场表达分析总模式为分析框架，多维度、立体化地考察了中外学习者英语议论文中立场表达的异同，具有一定的创新性和学术价值。 本书共分11章，第1章“引言”；第2章介绍立场的定义；第3章为文献综述；第4章为本研究理论框架；第5章介绍了本研究的设计；第6章至第9章分类呈现和探讨了研究结果；第10章结合中介语理论对研究结果进行了分析；第11章为结语。

　　俞燕明，浙江师范大学外国语学院副教授，硕士生导师，英语系副主任；上海外国语大学英语语言文学博士，美国北佐治亚大学访问学者、兼职教师。学术兴趣包括话语分析、英语教学等。 主持和参与教育部、省哲社、省社科联的多项课题，在《外语电化教学》、《外语研究》等核心期刊发表论文十余篇。

第1章 引 言
1.1 研究背景
1.2 研究目的与意义
1.3 本书结构
第2章 立场的定义及相似概念
2.1 立场的定义
2.2 立场的相似概念
2.2.1 情 态
2.2.2 评 价
2.2.3 评价系统
2.2.4 元话语
2.2.5 模糊限制语
2.2.6 言据性
2.3 立场的本质属性
第3章 文献综述
3.1 立场的分类
3.1.1 立场的词汇分类
3.1.2 立场的语法形式分类
3.1.3 立场的语义分类
3.2 立场的归因
3.3 立场研究流派
3.3.1 语法词汇视角
3.3.2 学术话语 功能视角
3.3.3 互动语言学视角
3.3.4 社会语言学视角
3.4 国外二语立场研究
3.5 国内二语立场研究
第4章 理论框架
4.1 基本概念的界定
4.2 立场分析框架
4.3 立场标记语的判断标准
第5章 研究设计
5.1 研究问题
5.2 研究方法
5.3 研究对象及语料
5.4 工具软件
5.5 研究步骤
第6章 立场状语
6.1 认知立场状语
6.1.1 认知立场状语标记语框架的确定
6.1.2 认知立场状语的总体使用情况
6.1.3 认知立场状语的分类探讨
6.1.4 小 结
6.2 态度立场状语
6.2.1 评判型态度立场状语
6.2.2 情感型态度立场状语
6.2.3 小 结
6.3 风格立场状语
6.4 立场状语总结
6.4.1 立场状语使用情况汇总
6.4.2 中国英语学习者立场状语使用特征
第7章 情态动词
7.1 认知情态和道义情态
7.2 情态动词的总体使用情况
7.3 情态动词分类探讨
7.3.1 第一组:“允许/能力/可能性”情态动词
7.3.2 第二组:“义务/必然性”情态动词
7.3.3 第三组:“意愿/预测”情态动词
7.4 情态动词总结
7.4.1 情态动词使用情况汇总
7.4.2 中国英语学习者情态动词使用特征
第8章 立场补语
8.1 动词立场补语
8.1.1 认知型动词立场补语
8.1.2 态度型动词立场补语
8.2 形容词立场补语
8.2.1 认知型形容词立场补语
8.2.2 态度型形容词立场补语
8.3 立场补语总结
8.3.1 立场补语使用情况汇总
8.3.2 中国英语学习者立场补语使用特征
第9章 中国英语学习者议论文立场表达特征
9.1 中国英语学习者议论文立场标记语使用情况汇总
9.2 中国英语学习者议论文立场表达特征总结
第10章 影响中国英语学习者议论文立场表达中介语特征的因素
10.1 中介语理论
10.2 中国英语学习者立场表达中介语特征的影响因素
10.2.1 母语思维的影响
10.2.2 二语习得发展规律
10.2.3 教学、培训因素
第11章 结 语
11.1 本研究主要研究发现
11.2 本研究启示
11.3 本研究特色
11.4 本研究不足之处
参考文献
索 引
后 记