跟我学汉语教师用书（吉尔吉斯语 第二册）

　　《跟我学汉语教师用书吉尔吉斯语（第二册）》的适用对象《跟我学汉语》（吉尔吉斯语版）是专为以吉尔吉斯语为母语的中学生编写的汉语入门教材，也可供以吉尔吉斯语为母语的15～18岁的青少年汉语学习者使用，水平从零起点至初、中级阶段，需要掌握的词语有1500个以上，加上扩展词语，全套教材词汇总量大约2000个。《跟我学汉语教师用书吉尔吉斯语（第二册）》的内容及其课本容量《跟我学汉语》包括四册学生用书、教师用书、练习册以及配套的CD、生字卡片和词语卡片等。本教材的容量设计考虑到各个中学学时不一（大部分在110～150小时／年），在内容安排上有一定的弹性。学时少的学校可以仅就学生用书的内容进行教学，学时多的学校可以将教师用书中所提供的资料、活动以及练习册的一部分作为课堂教学使用。学生用书第1～3册均分为六个单元，第4册分为五个单元，以适应各种不同学制。随着年级的升高，课文的内容含量逐步增加，而各册中每单元的课数则相应减少。第一册每单元5课，共30课，每一课需用时间约5小时。第二册每单元4课，共24课，每一课需用时间约6小时。第三册每单元3课，共18课，每一课需用时间约8小时。第四册每单元3课，共15课，每一课需用时间约10小时。《跟我学汉语教师用书吉尔吉斯语（第二册）》编写原则及其说明1.总体设计原则《跟我学汉语》按照第二语言学习规律的要求，在内容安排上力求符合任务型教学的特点。为了使整个教学过程自然、合理、实用，我们在整体框架设计上，遵照了结构、功能与文化相结合的原则，让语言知识通过一定的话题体现在交际活动中。《跟我学汉语教师用书吉尔吉斯语（第二册）》给学生的语言材料以符合真实交际功能的需要为目的，不单纯追求汉语知识的系统和完整，但给教师的参考资料则力求知识的系统性与科学性，丰富而翔实。由于《跟我学汉语教师用书吉尔吉斯语（第二册）》的使用地是学生的母语地区，学生们在日常生活中直接接触到汉语的机会很少，因此在设计课文时，我们特别注意到了课文内容的情景性和上下文语境的具体性，以便帮助学生一方面充分理解和掌握课文中所介绍的语言交际功能，另一方面在课下也能够根据当地的条件举一反三，学会在不同的语言环境中运用这些功能进行交际。2.语言材料的编排和词汇呈现的方式本着任务型教学理念，《跟我学汉语教师用书吉尔吉斯语（第二册）》以话题为线索来编排语言材料，并且为了适应学习者的年龄特征，尽量采用中学生熟悉并喜爱的话题。2001年，教材编写者在北美地区对两个城市的中学生进行了以“你感兴趣的话题”为题的问卷调查，这套教材的话题即是从500多份调查材料中精心筛选出来的，既吸收了中学生的意见，也符合日常交际的需要。在此基础上，我们根据第二语言习得的规律和交际的需要安排话题的顺序，使学生能自然、直接地接触到真实生活中的汉语。《跟我学汉语》词汇的呈现分两部分：必学词和补充词。“必学词”是完成某项交际任务所必需的词汇以及课文中所涉及的词汇。这部分词汇在每一课中呈现的数量是根据学生在一定时间内所能掌握的词汇数量来确定的，并分别列入每课的生词表和课本后的词汇总表，解释比较详尽。教师应当在学完每一课以后了解并确定学生是否已经基本掌握这些词。“补充词”是帮助学生理解、运用某个交际功能或进行替换、扩展练习时用的词汇，带有外语翻译。这些词汇分布在课前导入或课后练习中，可以根据学生的语言基础和学习进度由学生自己吸收，或由教师灵活安排。

暂缺《跟我学汉语教师用书（吉尔吉斯语 第二册）》作者简介

致教师
《跟我学汉语》编写说明
第二册学生用书使用说明
第一单元 卓玛尔提和他的同学们
1 我来介绍一下
2 我想选音乐课
3 我能用一下你的橡皮吗
4 我们的校园
第一单元 评估与测验
第二单元 业余爱好
5 哪个队赢了
6 给你一张电影票
7 你的爱好是什么
8 我的新朋友
第二单元 评估与测验
第三单元 温馨的家
9 你在干什么
10 让她给我打电话
11 我想当律师
12 一次野餐
第三单元 评估与测验
第四单元 饮食与生活
13 早饭你吃了什么
14 我喜欢喝茶
15 我吃饱了
16 叔叔请客
第四单元 评估与测验
第五单元 多彩的服装
17 我穿什么好
18 这种鞋跟那种鞋一样
19 请给我们拿两件大号的T恤衫
20 旗袍是什么样子
第五单元 评估与测验
第六单元 爱护我们的环境
21 我们要把教室打扫干净
22 公共场所禁止吸烟
23 我帮邻居们遛狗
24 暑假就要开始了
第六单元 评估与测验
附录
交际功能总结
语言要点总结
HSK模拟题工
HSK模拟题Ⅱ
关于汉语工具书的使用