教师心理资本建设理论与实践

　　教育一直是我们整个社会高度关注的问题，对于这个问题，人人都有发言权。作为家长，他们希望自己的孩子在学校里健康成长；作为教育者，他们希望自己快乐工作，自己的职业生涯顺利。作为社会的人，教育和我们有密不可分的关系。于是，教育教学改革就变成一个老生常谈，又常谈常新的话题。在教育教学改革方面，我们需要面对很多主题，但有些主题是我们不能迈过，也不能忽视的，比如教师的心理幸福感。越来越多的资料、信息和研究结果表明，教师自身的心理健康水平、职业倦怠、职业幸福感需要关注。教师自身的心理素质、职业幸福的方方面面都可以用教师心理资本来概括。换句话说，教师的心理资本水平高有利于教育教学改革的顺利开展。虽然课堂效率的提高离不开教学方法与教学过程，但是我们更应该在课堂的主导者——教师身上下功夫。如果教师心理层面需要更多的关注、支持，却没有得到相应的支持，会不经意地影响一个班级。例如，有的教师需要得到学生支持，当有些学生表现出不支持的行为时，这些教师就会对这些学生有另外的看法。而那些喜欢积极回应老师的学生，就会被老师列为“好学生”。所以我们在课堂上经常会看到，老师整堂课目光只看向某几个人或者某一小片群体。教师不仅仅是知识的传递者，还是育人者。当教师和学生的心理关系不融洽的时候，学生们的学习态度势必会因此发生改变。所以我们在进行教育教学改革的同时，尤其不能忽视对教师的心理帮助、心理建设及心理关怀。

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绪论
第一章 心理资本的相关研究
第一节 心理资本的定义
第二节 心理资本的理论基础
第三节 心理资本的结构
第四节 心理资本的测量
第五节 心理资本前因变量的研究
第六节 心理资本结果变量的研究
第七节 心理资本的作用模式
第八节 心理资本干预
第二章 教师心理资本的相关研究
第一节 教师心理资本结构
第二节 教师心理资本的特征分析
第三节 教师心理资本相关因素分析
第三章 教师群体心理资本现状
第一节 我国教师心理资本的研究现状
第二节 我国教师心理资本的现状
第四章 教师能力构成
第一节 教师能力的定义
第二节 教师能力理论
第三节 教师能力构成研究
第四节 心理技术
第五节 心理能力
……
第五章 教师心理资本构成
第六章 教师心理资本建设干预研究
第七章 教师心理资本干预案例
第八章 学校心理学家