大数据、人工智能背景下的教育教学改革探索

　　6月21日，教育部在成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，会议的主题是“坚持以本为本推进四个回归建设中国特色、世界水平的一流本科教育”。会议强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平5月2日在北京大学师生座谈会上的重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。结合会议精神，我特别强调和传达以下几点内容：一，要深入学习贯彻习近平关于教育的重要论述。尤其是要深入领会习近平对高等教育的四个“重大论断”：高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志；党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切；培养社会主义建设者和接班人是各级各类学校的共同使命；走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路。二，会议提法发生重大变化。1998年、2004年教育部分别召开过全国普通高等学校教学工作会。而本次会议的提法是“本科教育”，所以说，这是改革开放40年，教育部首次召开全国会议专门研究部署高等学校本科教育工作。从“本科教学”到“本科教育”，蚤只有一字之差，但反映的是形势发展了、认识深化了、内涵拓展了、地位更高了。三，要进一步巩固和加强本科教育的中心地位。会议强调，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。因此，我们作为普通地方高校，更应该把本科教育放在重要的位置，整个学校要把注意力集中在本科教育，资源配置要向本科教育倾斜，教师的精力要集中在本科教育，好的教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。只有这样，我们才能把学校办得更好，才能进一步提升人才培养质量。四，要始终坚持“以学生为中心”。“以学生为中心”是回归教育初心的具体体现，我们必须始终围绕这一理念，深入思考应该如何推进教育教学改革工作。比如，如何彻底改变传统的以单一知识传授为主的教学观，从仅关注教什么、怎么教，转变到关注学生怎么学、学到什么、学得怎样、怎样提高学生的学习能力上来；转变到如何围绕学生主体的学习、成长来设计人才培养方案乃至每一堂课的具体教学活动上来。我们的教师、行政人员、辅导员等如何从知识的传授者、学生的管理者转变为学生学习、生活的引导者、服务者，促进学生由被动的知识接受者转变成知识的主动学习者。我们的制度设计如何从限定学生的学习方式、内容、场所向引导、鼓励学生自主学习、个性化成长转变；如何促进教师由单一的课堂讲授向与学生共同探究、共同学习转变，等等。

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