马克思主义理论教育的历史进程

　　在马克思主义旗帜的指导下，中国共产党带领中国人民完成了新民主主义革命、谋求中国实现中华民族的伟大复兴，实现了从站起来、富起来，强起来的伟大飞跃，阔步进入新时代。《马克思主义理论教育的历史进程》主要分析了建党以来我国马克思主义理论教育的四次高潮，对每一次马克思主义理论教育高潮予以教育过程的要素梳理，并在横向和纵向对比中，总结马克思主义理论教育的经验，探寻马克思主义理论教育的规律，最后《马克思主义理论教育的历史进程》提出对马克思主义理论教育的瞻望。以期为当今马克思主义理论教育提供历史借鉴。

　　闫艳红，女，1981，杭州人，博士，毕业于浙江大学，研究方向为思想政治教育。现就职于浙江商业职业技术学院马克思主义学院。

前言
绪论
第一章 马克思主义理论教育研究现状
第一节 国外研究现状
一、西方主要马克思主义流派
二、国外学者对马克思主义理论教育的研究
第二节 国内研究综述
一、国内马克思主义理论教育研究
二、国内马克思主义大众化研究
第二章 马克思主义理论教育的重大意义
第一节 理论教育的目的
一、理论教育服务于国家合乎理性的公共存在
二、理论教育为时代新人成长奠定科学的思想基础
三、理论教育是马克思主义理论科学发展的内在要求
第二节 马克思主义理论教育的重要意义
一、理论教育是中国共产党不断取得胜利的重要法宝
二、国外马克思主义执政党高度重视理论教育
三、奋进新时代中华儿女的勠力同心需要理论教育
第三章 马克思主义理论教育的五次高潮
第一节 建党时期理论教育的第一次高潮
一、理论教育第一次高潮形成的历史必然
二、理论教育第一次高潮的表现
三、建党时期马克思主义理论教育基础性特点
第二节 延安时期理论教育的第二次高潮
一、理论教育第二次高潮形成的历史背景
二、理论教育第二次高潮的表现
三、全党整风掀开思想统一新篇章
四、延安时期理论教育自觉性特点
第三节 社会主义建设时期理论教育的第三次高潮
一、理论教育第三次高潮的背景
二、理论教育第三次高潮的表现
三、社会主义建设时期理论教育的全局性特点
第四节 马克思主义理论教育的第四次高潮
一、理论教育第四次高潮的现实背景
二、理论教育第四次高潮的表现
三、改革开放时期理论教育建设性向完备性转变特点
第五节 马克思主义理论教育的第五次高潮
一、理论教育第五次高潮的现实背景
二、理论教育第五次高潮的表现
三、新时代理论教育在创新中引领的特点
第四章 马克思主义理论教育的规律
第一节 马克思主义理论教育的历史逻辑规律
一、理论教育与历史进程的辩证统一
二、理论教育与历史使命的耦合
第二节 马克思主义理论教育的理论逻辑规律
一、理论教育与理论本体的共生
二、理论教育逻辑与历史逻辑的共促
第三节 马克思主义理论教育的主客体结合规律
一、理论教育的主体自为
二、理论教育的客体他律
三、理论教育的主客体互动
第四节 马克思主义理论教育的方法论规律
一、教育方法论普适性与差异化并存
二、教育方法稳定性和创新性结合
三、教育方法时代性和现代性结合
四、教育与传播的独立性和交叉性融合
第五章 马克思主义理论教育的启示
第一节 理论教育要有主线
第二节 理论教育要形成体系并准确理解体系
一、高校理论教育体系继续完善
二、将理论教育体系与文化建设体系融合
第三节 理论教育要联系实际
一、理论教育要与经济建设匹配，增强道路自信
二、理论教育要和史时结合，增强文化自信
三、理论教育要和党建结合，强化理论和制度自信
结语
参考文献