民族地区学前教育改革与发展研究（第三辑）

　　国运兴衰，系于教育；教育振兴，源于基础。学前教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将学前教育作为教育改革发展的八大任务之一，专章进行部署，提出到2020年基本普及学前教育的目标。2016年《关于当前发展学前教育的若干意见》提出了十条强有力的政策措施，将学前教育作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程。近五年来，我国学前教育事业发展迅速，2016年全国学前三年毛入园率已从纲要发布前的50.9%提高到77.4%。但由于底子薄、欠账多，学前教育依然是教育体系的薄弱环节，“入园难”“人园贵”问题尚未根本解决。全面二孩政策的实施和城镇化进程的加快，对学前教育改革发展提出了新的要求和挑战。要全面实现教育现代化，稳步推进全民教育和终身学习，发展公平而有质量的教育，就目前我国教育发展整体而言，必须着重提升民族地区教育水平，特别是民族地区学前教育发展这个短板。关注和研究民族地区学前教育，促进民族地区学前教育科学健康发展，是当前教育研究和实践探索的重要内容。《民族地区学前教育改革与发展研究（第三辑）》基于上述理念和背景应运而生，围绕民族地区学前教育改革与发展，对幼儿健康教育、幼儿语言与社会教育、幼儿科学与艺术教育、幼儿课程与活动、幼儿教师教育等专题进行了理论与实践探讨，系黔南民族师范学院学前教育专业本科生论文集，以期对民族地区学前教育改革发展提供一定的理论指导和实践参考。《民族地区学前教育改革与发展研究（第三辑）》体现了“民族性、理论性、应用性”三大特点。以民族性贯穿全书，在一定理论研究基础上，通过调查研究、专题探讨，呈现了民族地区学前教育改革与发展的实况，让广大读者学习和了解民族地区学前教育事业发展情况。力求以《国家教育事业“十三五”规划》《幼儿园教育指导纲要（试行）2016》《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家文件为依据，结合民族地区学前教育发展实际进行研究，从理论与实践两个视角较为系统地探究民族地区学前教育的改革与发展。

　　辛均庚，中国民主同盟盟员，黔南民族师范学院教育科学学院教授，教育学博士，硕士生导师，黔南民族师范学院第四届学术委员会成员、民盟黔南民族师范学院支部副主委，主要研究领域学前教育、高等教育。

专题一 幼儿健康教育
学前儿童对死亡的认知研究
幼儿心理健康现状调查及研究——以都匀地区为例
精神虐待对幼儿心理发展影响研究
幼儿不良饮食习惯的教育研究
幼儿园安全教育实施现状分析
单亲家庭对幼儿心理成长的影响
专题二 幼儿语言与社会教育
汉语儿童早期语素意识发展研究
汉字构型特征与幼儿认知的共鸣——幼儿汉字教育的可行性研究
浅析绘本阅读对幼儿想象力发展的影响
幼儿攻击性行为的成因及教育对策
幼儿冲突行为干预策略初探
学前儿童撒谎行为的现状研究
幼儿感恩教育现状及对策
同伴关系对幼儿社会性发展影响初探
专题三 幼儿科学与艺术教育
幼儿园游戏活动中开展数学教育的策略研究
折纸教学活动与幼儿空间能力的培养
手工教学在学前教育中的作用
奥尔夫音乐教学法在学前儿童音乐教学中的应用
专题四 幼儿园课程与活动
民族民间游戏资源在幼儿园中的运用与研究
幼儿园生成性活动的价值探析
幼儿游戏开发与利用研究——以都匀市为例
幼儿园区域活动与主题活动优化整合的实践研究
乡土资源在幼儿园教育中运用的实践研究
专题五 幼儿教师教育
幼儿教师职业倦怠的成因及对策研究
论教师对幼儿行为的观察策略
良好师幼关系建立的对策初探
男幼师的专业认同感的调查研究——以黔南民族师范学院为例
幼儿教师专业成长的行动研究探索
民族地区农村幼儿园教师队伍现状调查——以都匀市农村幼儿园为例
后记