《高校体育课教程》符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，体现了学校体育要树立“健康第一”的指导思想和“以人为本”的教育观念。内容新颖，具有较强的先进性和实用性，符合大学生的认知规律和生理、心理特征。《高校体育课教程》在编写过程中非常注意吸收和借鉴国内外优秀教材中的最新成果。《高校体育课教程》突破以往以运动技术为主线的框架体系的编写模式，着眼于提高学生的体育与健康意识，以培养学生体育运动能力，全面增进身体健康，养成终身体育锻炼习惯为主线来编写。《高校体育课教程》考虑到学生的文化层次和较高的理性思维、认识特点，结合他们的情感体验和行为特征，力求突出知识性、趣味性、可读性、应用性的特色，以满足大学生这一特殊群体的需要，达到使他们终身受益的目的。

《乒乓球裁判通级指导》简要介绍了乒乓球比赛规则；国际竞赛规程；世界级比赛和奥运会比赛规程；世界级比赛竞赛官员指南；国际公开锦标赛建议等知识。并附有乒乓球裁判考试模拟题。对于世界乒乓球比赛的裁判规则有重要的指导意义。

《大学体育与健康教程》突出体现体育课理论与实践相结合的特点。它集民族传统体育、保健体育、竞技体育、休闲娱乐体育为一体，使学生既能选修自己喜爱的体育项目，又可了解其他体育内容。同时还收录了健康知识、人文社会科学知识的最新研究成果，以满足学生课内、课外需要，满足其增加健康知识和培养其健康行为及生活方式的需要，进而突出该课程注重“健康第一”的指导思想。《大学体育与健康教程》具有结构合理、新颖，内容搭配得当，科学性、应用性强，可读性与趣味性并存等几个鲜明的特点。

《北京承办2008年奥运会与首都普通高校体育发展的研究》是2003年度全国教育科学“十五”规划重点课题的最慢终研究成果，课题号为（DLA030212）；《北京承办2008年奥运会与首都普通高校体育发展的研究》研究的重点内容围绕2008年奥运会与首都普通高校体育的影响、校园体育文化建设、体育课程改革、师资队伍建设与人才培养、课外体育活动、体育设施建设以及办学发展思考等展开进行；通过文献资料检索和专家访谈（咨询北京奥组委体育、新闻部门负责人，北京市教委奥林匹克教育办公室、科研处、高教处负责人），对首都普通高校关于2008年北京奥运会的一些问题认识、反映、教育内容、应对措施等内容进行问卷调查，以及逻辑分析，归纳出改革措施，进行课题研究的总体论证与设计。然后分设多个子课题进行研究，最终形成一份中观层面的供管理层和实践群体层参考和借见的成果。

《健身教育论》的内容7篇21章论述的主题是健身。健身的事，增强全民体质的事，从个人、家庭到社会，从民族到国家，在科学上从宏观到微观，颇有复杂性。从“sports体育”习俗中解脱出来树立健身业务，难度很大，不是轻而易举的。其中有正论和反论的矛盾。“S派”说“体质派”是反论，“体质派”认为“S派”是反论，谁反谁正难分难解。多年以来，“体质派”被打成反派。“体质派”对“S派”来说确是反派。“S派”对“体质派”的批判如火如荼，能允许有批判的批判吗？还有秘论和公论的问题。以往是秘论对“体质派”的批判，其内情不能公开，“不讨论”（不许公开讨论），只有批论。其批论论之再论，千方百计。若允许有批判的批判，让对立面反批判，唯有如此，才能有公论。唯有有公论，才能让人们知情而分辨是与非。

为了增加吸引力和可读性，适应时代发展的要求，《大学体育教程》除每一章涉及体育项目的规则与基本技、战术外，每小节末都附有学习与思考和资讯窗、健康贴片，力求使学生通过对本教材的学习，在有效增长知识、扩大视野、开拓思维的同时，提高自身的体育素养。

《运动生理学》介绍运动生理学概念、任务，从而强调运动与生理的关系；具体讲解生命活动的基本表现，注重新陈代谢与适应性同运动训练的内在联系；阐述内、外环境对机体生理功能发挥作用的重要性；讲述运动生理学的研究方法及其历史与发展状况。

文静博士选择健身消费力进行研究，是具有挑战性的，因为这是一个不单涉及经济学，还涉及心理学和社会学的问题。论文对本领域的学科基础和研究成果与动态有较全面的把握，评述较为得当。论文在研究方法的设计与运用上较为科学严谨。由于健身消费力是个抽象概念，作者借用心理学中问卷制定的方法来研究城市居民健身消费力及其影响因素。编制调查问卷较规范，应用的统计方法较先进。作者研究思路清晰，在应用多学科理论知识对健身消费力及其影响因素的分析中，论述合乎逻辑，所引用的资料准确得当。论文的主要创新点表现在：一是提出了健身消费力及其影响因素的概念，并通过实证研究构建了由健身消费力的四要素构成的健身消费力结构模型；二是揭示了健身消费力的三个主要影响因素及其结构模型，以及上述影响因素对各健身消费力的影响程度；三是基于研究结果所提出的促进城市居民健身消费的对策建议，具有一定的新颖性和实际应用价值。

从我国高校体育教材发展史上看，教材与课程有着密切的关系，教材使课程计划和课程纲要成为可供操作的依据，它不仅能够使课程纲要中的课程目标、课程内容转化为可供教师和学生理解和操作的具体方案，而且其内容和编排体系也反映了一定时期社会对体育教育的影响和教材编制设计者一定的课程理念和教学理念。因此可以说，教材改革是体育课程改革的重要组成部分。《普通高校体育教材设计与编写的理论探索》作为体育课程的载体，它的编制一直颇费神思，同时又是期望最多、非难最多的一个工程。1985年以来，尽管高校体育教材编写取得了丰硕的成果，积累了宝贵的经验，但终难有大的突破，究其原因，可能是多方面的，但有一点是毋庸置疑的，即体育教材设计与编写的理论研究还不能够为体育教材设计与编写的实践活动提供强有力的支持。理论研究的滞后必然导致实践的茫然和低效，因此，作为一个研究课题，体育教材设计与编写的理论研究是一个长期性课题，它有待于体育教育工作者从不同视角、以不同方法进行深入持久的探索。基于此，《普通高校体育教材设计与编写的理论探索》尝试从体育教材编写可资借鉴的理论入手，在分析和探讨体育教育价值转型的基础上，重新确立高校体育教材目标，构建高校体育教材设计与编写的理论框架，并对构成体育教材设计与编写理论框架的三个主要元素进行较为深入的探讨。最后，《普通高校体育教材设计与编写的理论探索》对教材编制过程中的评价、高校体育教材编制现状、教材多样化进行了研究探讨。本研究筚路蓝缕，以启山林，期待能为后续者的研究奠定铺路基石。本文创新之处主要有以下三点：第一，提出体育教育目标的分类和层次的确定是设计与编写体育教材的核心问题，是不同学段教材内容衔接的关键所在。本研究根据学习理论将体育教育的五个领域目标分为认知、运动技能、情感态度三种学习类型；同时，根据教育目标分类理论将体育教育目标分成可以观察和测量的不同层次，这就为教材内容的选择与改造提供了依据，为教学结果的测量与评价规定了标准，为解决长期困扰人们的教材重复问题指明了方向。第二，从“体育教材内容选择、组织、呈现”三个维度对高校体育教材设计与编写理论进行了较为系统的整体研究，突破了以往体育教材理论研究较为零散、尚无系统的研究状况。长期以来，体育教材内容的选择依据几条原则来选择，实践证明这些教材内容选编原则的功能是很有限的，在实际判断和筛选具体教材时并不能成为一个实用的标准。本文提出了“任务分析”理论，为教材内容的选择提供了理论依据和方法途径。在对高校体育教材组织结构的研究中，根据体育学科的特点，揭示了根据不同的组织要素来安排教材内容顺序，教材可呈现出分离、线性、层次及网状等多种不同的内容结构，体现出教材内容组织的多样性，从而为体育教材多样化提供了理论基础。所构建的体育教材设计与编写理论框架对高校体育教材建设具有一定的理论指导意义，所提供的方法和技术在编写实践中具有可行性和可操作性。第三，首次对“体育教材编制过程中的评价体系”进行研究，通过对教材编制不同阶段评价目的、评价主体、评价过程和评价指标的研究，初步构建了体育教材编制评价的标准和框架，强调编制过程中的评价对提高教材编制质量具有重要意义。总之，本研究打破以往对体育教材编制研究的感性化、经验化的研究方式，从理论层面入手，结合当前高校体育课程改革的实际需要，系统地阐述了高校体育教材设计与编写的原则、方法和范式。

《运动技术理念的隐喻与诠释》选择了动作形式复杂多样，要求形神兼备、内外合一的技能主导类表现难美四项目体操、艺术体操、体育舞蹈、武术为典型代表，运用了文献资料法、观察法、访谈法、问卷调查法、案例研究法和现象学方法，从理论和实践两个层面探索运动技术理念的隐喻化传递方式，对运动技术理念的隐喻化传递系统的构成与机制、运动技术隐喻存在形式、分类、特征以及功能与价值进行了较为全面细致的分析，从隐喻学角度显现了运动技术理念深层内涵，并附录了40个具有典型意义的运动技术隐喻实例。