书籍详情
思想政治教育话语创新论的马克思主义审视
作者：袁芳
出版社：中央编译出版社
出版时间：2018-09-01
ISBN：9787511736079
定价：¥65.00
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内容简介
《思想政治教育话语创新论的马克思主义审视》在马克思主义理论视域下审视我国思想政治教育话语，借鉴政治学、社会学、传播学、教育学等多学科的理论和方法，构建了思想政治教育话语的完整理论体系，提出了思想政治教育话语创新的三大规律，突出了理论的先导性与前沿性。客观描绘了改革开放四十年来高校思想政治工作话语创新的历史演进，总结了我国思想政治教育话语创新的鲜明特征和中国经验。并针对我国思想政治教育话语的困境，提出思想政治教育话语创新发展的目标、原则和路径，积极回应了思想政治教育领域的重大理论和现实问题。
作者简介
袁芳，中国政法大学马克思主义学院副教授、中国人才研究会人才学专业委员会理事。先后毕业于武汉大学、南开大学和中国政法大学，法学博士。主要研究领域为马克思主义理论与思想政治教育、人才学。代表性论文有《改革开放以来大学生思想政治教育话语的历史变迁》、《大学生村官成长规律研究》、《*青年人才思想的新定位》等。合著《人才法律制度新论》、《全国大学生村官成长成才机制实证研究》、《大学生村官成长成才机制研究》等。参与教育部哲学社会科学重大攻关项目、主持首都大学生思想政治教育课题一般项目等。曾获北京市高等教育教学成果一等奖（首作者）、中国人才研究会人才学优秀科研成果一等奖、首都高校大学生思想政治工作优秀成果论文类三等奖、北京市“丹柯杯”优秀研究成果二等奖等殊荣。
目录
绪论
一、研究背景与意义
二、研究现状回顾
三、研究思路和研究方法
四、研究的重点、难点和创新点
章 思想政治教育话语创新的理论概述
节 “话语”的内涵
一、多学科视角下的“话语
二、本文界定的“话语
第二节 “思想政治教育话语”的本质解读
一、思想政治教育与话语的关系
二、思想政治教育话语的内涵和特征
三、思想政治教育话语的结构
四、思想政治教育话语机制
五、思想政治教育话语的类型
六、思想政治教育话语的功能
第三节 “思想政治教育话语创新”的内涵和基本要素
一、思想政治教育话语创新的内涵
二、思想政治教育话语创新的基本要素
本章小结
第二章 思想政治教育话语创新的理论依据
节 先秦百家朴素的语言观
一、语言的局限性
二、语言的道德性
第二节 马克思主义实践的语言观
一、语言的物质性和社会性
二、语言的全民性和动态发展性
三、语言的群众性
第三节 思想政治教育话语创新的理论借鉴
一、制度创新理论
二、话语伦理理论
三、教育传播理论
四、意识形态叙事理论
五、政治修辞理论
本章小结
第三章 改革开放以来思想政治教育话语创新的历史考察
节 思想政治教育话语创新的历史轨迹
——以高校思想政治工作话语为例
一、话语主体从零散化向体系化转变
二、话语对象从整齐化向复杂化转变
三、话语内容从权威式向交互式转变
四、话语载体从单一性向多样性转变
第二节 我国思想政治教育话语创新的基本特征
一、理论创新：话语创新的思想先导
二、实事求是：话语创新的方向保证
三、建设和改革实践：话语创新的源泉和动力
四、政治民主建设：话语创新的环境支撑
第三节 思想政治教育话语创新的中国经验
一、关注人自身的成长和发展，始终保持话语立场的人民性
二、推动马克思主义理论的与时俱进，始终保持话语内容的
科学性
三、促进话语权的合理分配，始终保持话语方式的有效性
本章小结
第四章 思想政治教育话语创新的现实反思
节 高校思想政治教育话语的现状调查
一、调研对象和样本分析
二、调查的主要内容
三、调查的主要结论
第二节 我国思想政治教育话语面临的困境
一、话语主体面临的困境
二、话语内容的说服力不足
三、话语方式和传播方式亟待创新
第三节 思想政治教育话语困境的原因分析
一、传统渊源：话语主体思想观念和思维方式的局限性
二、理论根源：对思想政治教育本质和作用认识的片面性
三、实践根源：话语对象接受心理的复杂性和多变性
四、社会根源：时代环境的挑战性
第四节 思想政治教育话语创新的可能性和必要性
一、可能性
二、必要性
本章小结
第五章 马克思主义视域下思想政治教育话语创新的
规律和原则
节 思想政治教育话语创新的基本规律
一、顺应一超越规律
二、利益一价值认同规律
三、空间一时间协同规律
第二节 思想政治教育话语创新的目标
一、提高话语的科学化水平
二、提高话语的大众化水平
第三节 思想政治教育话语创新的基本原则
一、中国立场与世界眼光相结合的原则
二、观念变革与范式转换相统一的原则
三、继承传统与追求现代相融合的原则
四、理论创新与实践探索相互动的原则
五、保持稳定与适度弹性相协调的原则
本章小结
第六章 马克思主义视域下思想政治教育话语创新的基本路径
节 提高话语主体的创新能力
一、更新话语理念
二、建立话语自信
三、提高思维能力
四、重塑话语形象
五、优化话语环境
第二节 推进思想政治教育话语内容的创新
一、优化话语内容的结构，突出核心价值观话语的主导力
二、推动马克思主义理论创新，增强话语的解释力
三、推进话语内容的务实化和个性化，增强话语的吸引力
第三节 推进思想政治教育话语方式的创新
一、以情感话语弥补理性话语的不足
二、以生活叙事弥补宏大叙事的不足
三、对话劝导的不足
第四节 推进思想政治教育话语传播方式的创新
一、创新榜样传播方式，提升话语的舆论引导力
二、创新红色文化传播方式，增强话语的渗透力
三、创新网络传播方式，赢得网络舆论话语权
本章小结
结语
参考文献
后记
一、研究背景与意义
二、研究现状回顾
三、研究思路和研究方法
四、研究的重点、难点和创新点
章 思想政治教育话语创新的理论概述
节 “话语”的内涵
一、多学科视角下的“话语
二、本文界定的“话语
第二节 “思想政治教育话语”的本质解读
一、思想政治教育与话语的关系
二、思想政治教育话语的内涵和特征
三、思想政治教育话语的结构
四、思想政治教育话语机制
五、思想政治教育话语的类型
六、思想政治教育话语的功能
第三节 “思想政治教育话语创新”的内涵和基本要素
一、思想政治教育话语创新的内涵
二、思想政治教育话语创新的基本要素
本章小结
第二章 思想政治教育话语创新的理论依据
节 先秦百家朴素的语言观
一、语言的局限性
二、语言的道德性
第二节 马克思主义实践的语言观
一、语言的物质性和社会性
二、语言的全民性和动态发展性
三、语言的群众性
第三节 思想政治教育话语创新的理论借鉴
一、制度创新理论
二、话语伦理理论
三、教育传播理论
四、意识形态叙事理论
五、政治修辞理论
本章小结
第三章 改革开放以来思想政治教育话语创新的历史考察
节 思想政治教育话语创新的历史轨迹
——以高校思想政治工作话语为例
一、话语主体从零散化向体系化转变
二、话语对象从整齐化向复杂化转变
三、话语内容从权威式向交互式转变
四、话语载体从单一性向多样性转变
第二节 我国思想政治教育话语创新的基本特征
一、理论创新：话语创新的思想先导
二、实事求是：话语创新的方向保证
三、建设和改革实践：话语创新的源泉和动力
四、政治民主建设：话语创新的环境支撑
第三节 思想政治教育话语创新的中国经验
一、关注人自身的成长和发展，始终保持话语立场的人民性
二、推动马克思主义理论的与时俱进，始终保持话语内容的
科学性
三、促进话语权的合理分配，始终保持话语方式的有效性
本章小结
第四章 思想政治教育话语创新的现实反思
节 高校思想政治教育话语的现状调查
一、调研对象和样本分析
二、调查的主要内容
三、调查的主要结论
第二节 我国思想政治教育话语面临的困境
一、话语主体面临的困境
二、话语内容的说服力不足
三、话语方式和传播方式亟待创新
第三节 思想政治教育话语困境的原因分析
一、传统渊源：话语主体思想观念和思维方式的局限性
二、理论根源：对思想政治教育本质和作用认识的片面性
三、实践根源：话语对象接受心理的复杂性和多变性
四、社会根源：时代环境的挑战性
第四节 思想政治教育话语创新的可能性和必要性
一、可能性
二、必要性
本章小结
第五章 马克思主义视域下思想政治教育话语创新的
规律和原则
节 思想政治教育话语创新的基本规律
一、顺应一超越规律
二、利益一价值认同规律
三、空间一时间协同规律
第二节 思想政治教育话语创新的目标
一、提高话语的科学化水平
二、提高话语的大众化水平
第三节 思想政治教育话语创新的基本原则
一、中国立场与世界眼光相结合的原则
二、观念变革与范式转换相统一的原则
三、继承传统与追求现代相融合的原则
四、理论创新与实践探索相互动的原则
五、保持稳定与适度弹性相协调的原则
本章小结
第六章 马克思主义视域下思想政治教育话语创新的基本路径
节 提高话语主体的创新能力
一、更新话语理念
二、建立话语自信
三、提高思维能力
四、重塑话语形象
五、优化话语环境
第二节 推进思想政治教育话语内容的创新
一、优化话语内容的结构，突出核心价值观话语的主导力
二、推动马克思主义理论创新，增强话语的解释力
三、推进话语内容的务实化和个性化，增强话语的吸引力
第三节 推进思想政治教育话语方式的创新
一、以情感话语弥补理性话语的不足
二、以生活叙事弥补宏大叙事的不足
三、对话劝导的不足
第四节 推进思想政治教育话语传播方式的创新
一、创新榜样传播方式，提升话语的舆论引导力
二、创新红色文化传播方式，增强话语的渗透力
三、创新网络传播方式，赢得网络舆论话语权
本章小结
结语
参考文献
后记
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