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民国时期基础教育语文教材语言研究
作者：苏新春，李娜
出版社：广东教育出版社
出版时间：2017-12-01
ISBN：9787554821053
定价：¥68.00
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内容简介
民国语文教材作为中国现代基础教育始创期的产物，是成功的典范，其教育思想的科学性，教学目的的先进性，语言表达的当代性都做出了划时代的变革，所饱蕴着的人文教育思想，是永远值得后人学习。但作为那个特定时期的产物，时过境迁，在远隔近百年的今天，如何更好地学习、吸收、借鉴，也是值得我们思考的。语文教学的必须要做到道、器、力的结合，即思想内容人文情感与语言文字知识，再到与语言文字使用能力的结合。人文性是民国小学语文教材中扣动人心的内在因素，是教材编纂者的强烈社会责任感及对基础教育本质精确把握的体现。民国语文教材的人文性是立足于那个时代的产物。我们要真正做到对那个时代的经典有认真的学习和继承，就必须让我们现在的语文教材更贴近于当今社会与受教育者。阅读经典、感受经典、学习经典、创造当下。这才应是我们回顾、阅读民国语文教材时应抱的态度。
作者简介
暂缺《民国时期基础教育语文教材语言研究》作者简介
目录
总序
第一章 民国时期小学语文教育概况
第一节 20世纪前期小学语文教材发展概况
第二节 小学学制的变化
一、“三段四级”制下的小学教育
二、“六三三”制下的小学教育
第三节 小学语文课程标准的演变
一、民国初年的《普通教育暂行办法及课程标准》
二、北洋政府的《新学制课程标准纲要》
三、南京国民政府的《幼稚园小学课程标准》
第四节 小学语文教科书的审定
一、清末的审定制
二、民国的审定制
三、民国的国定制
第五节 教科书的编纂思想
一、刘树屏的《澄衷蒙学堂字课图说》
二、最新国文教科书
三、《共和国教科书新国文》
四、《新法国语教科书》
五、新学制小学教科书
六、国语新读本
七、初小国语教科书
八、小结
第二章 民国小学语文教材样本与研究方法
第一节 教材样本的选取
一、民国小学语文教材概貌
二、教材样本遴选四原则
第二节 教材样本的基本状况
一、教材样本的数量
二、教材样本的版本与语料规模
三、教材样本的出版社与编者
第三节 三次课程标准的语言学习要求
一、《普通教育暂行办法及课程标准》（1912）
二、《新学制课程标准纲要》（1923）
三、《幼稚园小学课程标准》（1932）
第四节 民国教材语言的目标与方法
一、研究目标
二、研究方法
第三章 课文文体分析
第一节 《小学课程标准》的文体要求
一、学习语体文的要求
二、学习应用文体的要求
第二节 文体类型与分布
一、文体类型与教材样本
二、普通文体
三、实用文体
四、诗歌
五、戏剧文体
六、教材的文体分布与特点
第四章 课文主题分析
第一节 课程标准中的主题要求
一、七个主题的分配比例
二、七个主题背后的“儿童优先”原则
第二节 课文主题类型与分布
一、七个主题的例释
二、各类主题的分布特点
三、课文主题设置的启思
第五章 教材词汇使用状况研究
第一节 词汇使用概貌
一、词频与词种
二、共用词与独用词
三、词长与成语使用
第二节 频率使用与文本分布
一、高频词与低频词
二、高分布词与低分布词
第三节 民国小学语文教材词汇特色
一、口语性明显的通用词
二、稳定性强的核心词
三、时代性突出的特征词
第六章 教材词汇层级关系研究
第一节 课文的词汇构成
一、课文的词汇容量
二、年级之间的教材变化
第二节 名词使用特点
一、普通名词
二、国名
第三节 形容词使用特点
一、形容词年级分布特点
二、形容词义类分布特点
第七章 教材的汉字使用状况研究
第一节 教材用字研究
一、用字的字种与字频
二、通用字
三、年级用字
第二节 课文生字研究
一、生字的字种
二、生字与教材用字的比较
三、生字的字序
第三节 若干类用字的分析
一、表语气义的汉字使用
二、表亲属义的汉字分析
三、表程度义的汉字使用
第八章 口头交际能力的培养
第一节 课程目标要求
第二节 口头交际能力训练的方式
一、看图表述
二、日常用语
三、语言的有序表达练习
四、演说与戏剧
第三节 口头交际能力的训练
一、在看图说话中观察
二、在表演中领悟
三、在演说中训练
第九章 教材的作文教学体系
第一节 初小阶段的作文训练
一、一至二年级的训练
二、三至四年级的训练
三、素材的积累
四、语法练习
第二节 高小阶段的作文训练
一、基础练习
二、系统性练习
第三节 标点符号练习
第十章 练习分析
第一节 初小教材练习概况
一、练习数量
二、练习题型
第二节 低学段练习分析
一、第一学年的练习
二、第二学年的练习
第三节 中学段的练习
一、字词句练习
二、语法知识讲解与训练
第四节 高学段练习分析
一、丰富多样的练习题型
二、练习内容
三、课堂知识的延伸
第五节 民国小学语文教材练习的特点
一、练习内容的特点
二、练习编排的特点
第十一章 插图分析
第一节 插图的作用
第二节 插图的数量分布
一、插图与年级的关系
二、插图与课文的关系
第三节 插图的表现形式
一、插图的边框
二、插图的图形
第四节 插图内容与课文内容
一、低学段的图文分析
二、中学段的图文分析
三、高学段的图文分析
参考文献
附录
1923年新学制课程标准纲要小学国语课程纲要
1932年小学课程标准国语
后记
第一章 民国时期小学语文教育概况
第一节 20世纪前期小学语文教材发展概况
第二节 小学学制的变化
一、“三段四级”制下的小学教育
二、“六三三”制下的小学教育
第三节 小学语文课程标准的演变
一、民国初年的《普通教育暂行办法及课程标准》
二、北洋政府的《新学制课程标准纲要》
三、南京国民政府的《幼稚园小学课程标准》
第四节 小学语文教科书的审定
一、清末的审定制
二、民国的审定制
三、民国的国定制
第五节 教科书的编纂思想
一、刘树屏的《澄衷蒙学堂字课图说》
二、最新国文教科书
三、《共和国教科书新国文》
四、《新法国语教科书》
五、新学制小学教科书
六、国语新读本
七、初小国语教科书
八、小结
第二章 民国小学语文教材样本与研究方法
第一节 教材样本的选取
一、民国小学语文教材概貌
二、教材样本遴选四原则
第二节 教材样本的基本状况
一、教材样本的数量
二、教材样本的版本与语料规模
三、教材样本的出版社与编者
第三节 三次课程标准的语言学习要求
一、《普通教育暂行办法及课程标准》（1912）
二、《新学制课程标准纲要》（1923）
三、《幼稚园小学课程标准》（1932）
第四节 民国教材语言的目标与方法
一、研究目标
二、研究方法
第三章 课文文体分析
第一节 《小学课程标准》的文体要求
一、学习语体文的要求
二、学习应用文体的要求
第二节 文体类型与分布
一、文体类型与教材样本
二、普通文体
三、实用文体
四、诗歌
五、戏剧文体
六、教材的文体分布与特点
第四章 课文主题分析
第一节 课程标准中的主题要求
一、七个主题的分配比例
二、七个主题背后的“儿童优先”原则
第二节 课文主题类型与分布
一、七个主题的例释
二、各类主题的分布特点
三、课文主题设置的启思
第五章 教材词汇使用状况研究
第一节 词汇使用概貌
一、词频与词种
二、共用词与独用词
三、词长与成语使用
第二节 频率使用与文本分布
一、高频词与低频词
二、高分布词与低分布词
第三节 民国小学语文教材词汇特色
一、口语性明显的通用词
二、稳定性强的核心词
三、时代性突出的特征词
第六章 教材词汇层级关系研究
第一节 课文的词汇构成
一、课文的词汇容量
二、年级之间的教材变化
第二节 名词使用特点
一、普通名词
二、国名
第三节 形容词使用特点
一、形容词年级分布特点
二、形容词义类分布特点
第七章 教材的汉字使用状况研究
第一节 教材用字研究
一、用字的字种与字频
二、通用字
三、年级用字
第二节 课文生字研究
一、生字的字种
二、生字与教材用字的比较
三、生字的字序
第三节 若干类用字的分析
一、表语气义的汉字使用
二、表亲属义的汉字分析
三、表程度义的汉字使用
第八章 口头交际能力的培养
第一节 课程目标要求
第二节 口头交际能力训练的方式
一、看图表述
二、日常用语
三、语言的有序表达练习
四、演说与戏剧
第三节 口头交际能力的训练
一、在看图说话中观察
二、在表演中领悟
三、在演说中训练
第九章 教材的作文教学体系
第一节 初小阶段的作文训练
一、一至二年级的训练
二、三至四年级的训练
三、素材的积累
四、语法练习
第二节 高小阶段的作文训练
一、基础练习
二、系统性练习
第三节 标点符号练习
第十章 练习分析
第一节 初小教材练习概况
一、练习数量
二、练习题型
第二节 低学段练习分析
一、第一学年的练习
二、第二学年的练习
第三节 中学段的练习
一、字词句练习
二、语法知识讲解与训练
第四节 高学段练习分析
一、丰富多样的练习题型
二、练习内容
三、课堂知识的延伸
第五节 民国小学语文教材练习的特点
一、练习内容的特点
二、练习编排的特点
第十一章 插图分析
第一节 插图的作用
第二节 插图的数量分布
一、插图与年级的关系
二、插图与课文的关系
第三节 插图的表现形式
一、插图的边框
二、插图的图形
第四节 插图内容与课文内容
一、低学段的图文分析
二、中学段的图文分析
三、高学段的图文分析
参考文献
附录
1923年新学制课程标准纲要小学国语课程纲要
1932年小学课程标准国语
后记
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